中國共產黨干部教育培訓科學化研究

緒論
一 研究意義
二 研究現(xiàn)狀
三 研究思路與方法
四 研究創(chuàng)新與不足
章 干部教育培訓科學化的基本理論分析
節(jié) 干部教育培訓的基本理論
一 干部的定義和特征
二 干部教育培訓的基本內涵
第二節(jié) 干部教育培訓科學化的基本理論
一 科學化的基本理論
二 干部教育培訓科學化的含義
三 干部教育培訓科學化的現(xiàn)實意義
四 干部教育培訓科學化的基本要求
第二章 黨的干部教育培訓工作的歷史演進和基本經驗
節(jié) 中國共產黨干部教育培訓工作的歷史演進
一 新民主主義革命時期黨的干部教育培訓工作的歷史性開創(chuàng)
二 社會主義革命和建設時期黨的干部教育培訓工作的繼承與發(fā)展
三 改革開放以來黨的干部教育培訓工作的改革創(chuàng)新
第二節(jié) 黨的干部教育培訓工作的基本經驗
一 干部教育培訓要與中華民族的前途和命運息息相關
二 干部教育培訓要與時代的主題緊密相連
三 干部教育培訓要堅持理論聯(lián)系實際
四 干部教育培訓要堅持“德才兼?zhèn)?、以德為先?br /> 五 干部教育培訓要堅持改革創(chuàng)新
第三章 干部教育培訓科學化的繼承與借鑒
節(jié) 無產階級革命導師關于干部教育培訓科學化的基本思想
一 馬克思和恩格斯對無產階級干部教育思想的孕育與啟蒙
二 列寧對無產階級干部教育思想的繼承和發(fā)展
第二節(jié) 中國傳統(tǒng)文化關于人才教育培養(yǎng)的思想
一 對中國傳統(tǒng)文化中“尊賢”“用賢”思想的繼承
二 對中國傳統(tǒng)文化中“才德兼優(yōu)”思想的發(fā)展
三 善于汲取傳統(tǒng)文化中關于人才教育的思想精華
第三節(jié) 其他國家干部教育培訓的經驗與得失
一 蘇共干部教育培訓的經驗與教訓
二 西方發(fā)達國家干部教育培訓的幾個特點
第四章 干部教育培訓科學化的現(xiàn)狀及不足
節(jié) 干部教育培訓科學化的現(xiàn)狀
一 當前我國干部教育培訓的基本情況
二 當前我國干部教育培訓在國際上的影響力
第二節(jié) 當前干部教育培訓科學化存在的不足
一 干部教育培訓面臨的新環(huán)境
二 當前干部教育培訓科學化存在的不足
第五章 提高干部教育培訓科學化水平的基本對策
節(jié) 把黨性教育作為干部教育培訓科學化的首要任務
一 在干部教育培訓中要重點突出黨性教育
二 在黨性教育中要提升實際效果
第二節(jié) 堅持科學的職能定位
一 要強化黨委對干部教育培訓的管理職能
二 要落實黨委對干部教育培訓的監(jiān)督職能
第三節(jié) 引入市場競爭機制、調動各方積極性
一 堅持適度市場化和國際化
二 堅持體制內與體制外循環(huán)相結合
第四節(jié) 尊重規(guī)律、創(chuàng)新方法，提高針對性和實效性
一 遵循規(guī)律，提升培訓的針對性和實效性
二 創(chuàng)新方法，提升培訓的針對性和實效性
第五節(jié) 建立科學的考核評價和激勵約束機制
一 要建立健全干部教育培訓的科學考核評價機制
二 強化干部教育培訓的激勵約束機制
第六章 干部教育培訓科學化的努力方向
節(jié) 樹立“人才本位”和“終身教育”的理念
一 樹立“人才本位”的理念
二 樹立“終身教育”的理念
第二節(jié) 堅持以人為本、干部全面發(fā)展的價值取向
一 在教育培訓中堅持以人為本、提高干部的素質和能力
二 在教育培訓中堅持干部全面發(fā)展、實現(xiàn)干部的幸福人生
第三節(jié) 在干部教育培訓中要堅持專家治校和教育家治學的方針
一 堅持專家治校
二 堅持教育家治學
第四節(jié) 以需求為導向、以能力為本位
一 要堅持以需求為導向
二 要堅持以能力為本位
第五節(jié) 以改革創(chuàng)新提高干部教育培訓的質量和效益
一 堅持改革創(chuàng)新的現(xiàn)代教育培訓理念
二 提高干部教育培訓的質量和效益
第七章 干部教育培訓科學化的體制機制
節(jié) 建立科學的培訓需求形成與共享機制
一 要完善培訓需求的計劃生成機制
二 建立需求調研成果共享機制
第二節(jié) 建立科學的靈活參訓機制
一 堅持以組織調訓為主的原則
二 把組織調訓和自主選學有機地結合起來
第三節(jié) 建立科學的質量評估與跟蹤機制
一 建立科學的質量評估機制
二 建立對干部教育培訓的跟蹤機制
第四節(jié) 建立科學的干部教育培訓發(fā)展保障機制
一 加強對干部教育培訓的組織保障
二 加強對干部教育培訓的物質保障
結語
附錄
附錄一 干部教育培訓工作的相關法規(guī)
附錄二 國家級干部教育培訓機構簡介
參考文獻
后記