教育學(xué)心理學(xué)新論

《（山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版））文粹書(shū)系》總序
義務(wù)教育資源均衡配置的政府責(zé)任
網(wǎng)絡(luò)文化時(shí)代青少年道德教育中的價(jià)值沖突及調(diào)適
教育哲學(xué)的存在方式
作為道德教育理論框架的自由主義：前景與問(wèn)題
論幸福作為道德教育的目的
——關(guān)于亞里士多德與康德道德哲學(xué)的爭(zhēng)論與辨析
智慧的外顯理論和內(nèi)隱理論
吉登斯結(jié)構(gòu)化社會(huì)學(xué)理論的道德教育意蘊(yùn)
課程隱喻：方法論視野下的課程復(fù)雜性研究
權(quán)力整合：構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)制度途徑之維
SOMA模型：自我調(diào)節(jié)領(lǐng)域的新進(jìn)展
當(dāng)代教育研究方法論的變革動(dòng)力與基本取向
“品格習(xí)得”的倫理學(xué)辯護(hù)
——以《尼各馬可倫理學(xué)》為參照
心理控制源民族、地域差異的意義及與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的關(guān)系
不同數(shù)感水平兒童的數(shù)學(xué)估計(jì)：錨定方式的影響
艾森克人格問(wèn)卷結(jié)構(gòu)效度層面理論研究
從言語(yǔ)的知覺(jué)運(yùn)動(dòng)理論到具身語(yǔ)義學(xué)：來(lái)自鏡像神經(jīng)元系統(tǒng)的證據(jù)
過(guò)程中的心理治療
人類(lèi)攻擊的跨學(xué)科研究趨勢(shì)
不同工作記憶負(fù)荷對(duì)形狀干擾子注意捕獲的影響
情緒調(diào)節(jié)：社會(huì)共享情緒影響社會(huì)行動(dòng)的緩沖機(jī)制
父母文化價(jià)值取向、教養(yǎng)方式與初中生羞怯的關(guān)系
大學(xué)生關(guān)于能力與熱情的內(nèi)隱混合性別刻板印象：來(lái)自IAT的證據(jù)
小學(xué)兒童尷尬情緒理解能力的發(fā)展
“母性”與“慈母心”
——多伊奇對(duì)“為人之母”心理發(fā)展的精神分析
兒童青少年焦慮癥的發(fā)展心理病理學(xué)研究