交互主體性教學(xué)：高校思想政治理論課教學(xué)新理念

導(dǎo)論
第一章 思想政治理論教學(xué)理念的歷史演進(jìn)
一、傳統(tǒng)思想政治理論教學(xué)理論：馬克思主義灌輸論
（一）灌輸論的產(chǎn)生根源
（二）傳統(tǒng)灌輸論視域下的師生關(guān)系
二、目前對馬克思主義灌輸論的認(rèn)識
（一）灌輸論的實(shí)質(zhì)與根據(jù)
（二）對待灌輸論的各種態(tài)度與實(shí)質(zhì)
（三）小結(jié)
三、主體性教學(xué)理念對灌輸論的突破與不足
（一）灌輸論的核心教學(xué)理念：教師主體論
（二）主體性教學(xué)理念的創(chuàng)新與不足
第二章 教學(xué)理念的最新形態(tài)：交互主體性教學(xué)
一、交互主體性教學(xué)理念的提出
二、交互主體性教學(xué)理念的哲學(xué)基礎(chǔ)
（一）人的存在論
（二）人的意識論
（三）人的價(jià)值論
（四）人的需要論
（五）人的主體論
（六）人的自由全面發(fā)展理論
（七）科學(xué)的發(fā)展觀
（八）現(xiàn)代現(xiàn)象學(xué)
（九）現(xiàn)代解釋學(xué)
三、交互主體性教學(xué)視域下的思想政治理論課教學(xué)
（一）教學(xué)：師生間的交互主體性活動
（二）理解與接受：思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)在機(jī)制
（三）教學(xué)相長：交互主體性教學(xué)的根本特征
第三章 交互主體性教學(xué)視域中的主體：教師與學(xué)生
一、交互主體性教學(xué)理念下的教師：教的主體
（一）思想政治理論課教師的職業(yè)特征
（二）高校思想政治理論課教師的根本職責(zé)
（三）思想政治理論課教師主體性的基本特征
（四）思想政治理論課教師的主體功能
二、交互主體性教學(xué)理念下的學(xué)生：學(xué)的主體
（一）思想政治理論課學(xué)習(xí)主體的概念
（二）思想政治理論課學(xué)習(xí)主體的特征
三、交互主體性：自由和諧的師生關(guān)系
（一）師生交互主體性的實(shí)質(zhì)
（二）師生交互主體性的基本特征
（三）塑造師生交互主體性的前提與意義
第四章 交互主體性教學(xué)的客體：知識
一、交互主體性教學(xué)理念下的客體概念
二、思想政治理論課知識客體的基本特征
（一）思想政治理論課知識客體的一般特征
（二）思想政治理論課知識客體的特殊屬性
三、思想政治理論課知識客體的與時(shí)俱進(jìn)
（一）當(dāng)前思想政治理論課客體的基本內(nèi)容
（二）與時(shí)俱進(jìn)：思想政治理論課知識客體的理論品質(zhì)
（三）思想政治理論課知識客體與時(shí)俱進(jìn)的根本要求
第五章 交互主體性教學(xué)的原則、特征、模式與規(guī)律
一、交互主體性教學(xué)的基本原則
（一）以人為本原則
（二）個(gè)性自由原則
（三）全面發(fā)展原則
（四）民主平等原則
（五）關(guān)愛學(xué)生原則
二、交互主體性教學(xué)的基本特征
（一）師生并重
（二）育人為本
（三）回歸生活
（四）形式靈活
（五）評價(jià)科學(xué)
三、交互主體性教學(xué)的主要模式
（一）主體性教學(xué)
（二）研究性教學(xué)
（三）專題化教學(xué)
（四）實(shí)踐教學(xué)
四、交互主體性教學(xué)的基本規(guī)律
（一）教學(xué)互動律
（二）教師引導(dǎo)律
（三）學(xué)生需要驅(qū)動律
（四）要素互動律
（五）內(nèi)化外化律
第六章 交互主體性教學(xué)的內(nèi)在機(jī)制
一、交往互動：師生構(gòu)建交互主體性的動力機(jī)制
二、解釋學(xué)循環(huán)：師生重疊共識的生成機(jī)制
三、重疊共識：師生理解和接受的客觀基礎(chǔ)
四、回歸生活世界：理論的檢驗(yàn)機(jī)制
五、接受圖式：理論接受的內(nèi)在機(jī)制
（一）以自我需要為動力源泉的動力系統(tǒng)
（二）以目標(biāo)為導(dǎo)向的目標(biāo)系統(tǒng)
（三）以認(rèn)識框架為核心的加工系統(tǒng)
（四）以情感為潤滑劑的調(diào)節(jié)系統(tǒng)
第七章 開展交互主體性教學(xué)的有效途徑
一、目前思想政治理論課教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)
二、高校開展交互主體性教學(xué)的有效途徑
（一）掌握豐富、完善的知識，提高教學(xué)藝術(shù)，完善教學(xué)手段
（二）培育和尊重學(xué)生主體性，滿足、調(diào)節(jié)學(xué)生自我需要
（三）構(gòu)建可行的目標(biāo)導(dǎo)向系統(tǒng)，歷史地實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際
（四）立足學(xué)生生活世界，做到“三貼近”，讓學(xué)生親證理論
（五）優(yōu)化學(xué)生接受系統(tǒng)，提升學(xué)生接受、整合和加工能力
（六）構(gòu)建積極的調(diào)節(jié)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)師生自由和諧的交往互動
（七）科學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)陣地，構(gòu)建師生網(wǎng)上思想交流平臺
（八）充分發(fā)揮各種文化載體作用，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性
（九）全面維護(hù)和實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教師的合法利益
結(jié)束語 構(gòu)建交互主體性師生共筑中國夢
參考文獻(xiàn)
后記