基于素能的物流管理人才培養(yǎng)模式

定　價：￥79.00

作　者：	鄒紹輝
出版社：	知識產(chǎn)權出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787513064699	出版時間：	2019-09-01	包裝：
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內(nèi)容簡介

　　本書主要采用規(guī)范分析和案例研究相結合的方法，對物流管理本科人才需求、物流行業(yè)發(fā)展趨勢、人才培養(yǎng)導向、人才培養(yǎng)變革思路進行了分析，提出了基于素能的物流管理人才培養(yǎng)整體架構，從認知、意識、行為、思維角度構建了物流管理本科人才素能體系和標準，提出了物流管理類人才培養(yǎng)的特色方向——智慧物流和貨運代理，并重新架構了相應的課程體系和知識點體系，構建了以“三環(huán)一鏈十步案例教學法”為主體的教學體系，重新整合并形成了OMO融合式教學平臺，等等。上述研究成果必將對物流管理人才培養(yǎng)教學改革提供方法和實踐上的支持，也將促進我國物流行業(yè)的高質量發(fā)展。本書可作為高等院校物流管理、物流工程、采購管理、供應鏈管理等專業(yè)師生的參考用書，也可作為物流行業(yè)從業(yè)人員的業(yè)務指導用書。

作者簡介

　　鄒紹輝，男，漢族，四川達州人，博士，特聘教授，管理學院副院長。陜西省青年科技新星，美國MSUM大學訪問學者，“西部之光”訪問學者，享受“三秦人才”津貼。主要從事能源資源開發(fā)與環(huán)境政策、財務會計與金融工程、物流與供應鏈管理方面的教學及研究和咨詢工作。主持1項國家自然科學基金面上項目和6項省部級科研項目，作為主要完成人參與完成了5項國家自然科學基金項目。主持《大型煤炭企業(yè)煤礦安全管控模式》《大型煤炭企業(yè)科技發(fā)展規(guī)劃關鍵問題》和《煤炭產(chǎn)業(yè)專業(yè)化生產(chǎn)模式研究》等多項橫向課題。在《MATHEMATICAL PROBLEMS IN ENGINEERING》《Wireless Personal Communications》《系統(tǒng)管理學報》《系統(tǒng)工程理論與實踐》《煤炭學報》《管理學報》《山東大學學報》等國內(nèi)外重要期刊上發(fā)表論文30篇，獲陜西省科學技術二等獎1項（排名第二），出版專著2部。現(xiàn)任中國優(yōu)選法統(tǒng)籌法與經(jīng)濟數(shù)學研究會理事及能源經(jīng)濟與管理研究分會常務理事，中國煤炭學會經(jīng)濟管理專業(yè)委員會委員，陜西（高校）哲學社會科學重點研究基地西安科技大學“能源經(jīng)濟與管理研究中心”主任，西安科技大學管理學院現(xiàn)代煤礦管理創(chuàng)新研究中心主任，西安科技大學管理學院現(xiàn)代資源環(huán)境會計研究中心主任。2019年獲批國家社科基金年度項目“共享經(jīng)濟背景下的煤炭產(chǎn)業(yè)組織變革研究”，創(chuàng)造性地提出了打造煤炭產(chǎn)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈“共享服務”的構想，研究成果將助推煤炭革命戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)。

圖書目錄

第1章緒論 \n
1.1形勢分析 \n
1.1.1傳統(tǒng)教學弊端日益明顯 \n
1.1.2人才培養(yǎng)質量決勝未來 \n
1.1.3物流戰(zhàn)略地位作用突出 \n
1.1.4物流轉型發(fā)展加速推進 \n
1.1.5教育教學理念變革加劇 \n
1.2問題提出 \n
1.2.1知識導向還是能力導向 \n
1.2.2專業(yè)導向還是綜合導向 \n
1.2.3知識再現(xiàn)還是情境體驗 \n
1.2.4人才培養(yǎng)層次有機銜接 \n
1.2.5“政產(chǎn)學研用社”有機銜接 \n
1.3理論基礎 \n
1.3.1大學教育目的 \n
1.3.2通識教育理論 \n
1.3.3互聯(lián)網(wǎng)教育理論 \n
1.4變革思路 \n
1.4.1形成系統(tǒng)的素能體系 \n
1.4.2構建三鏈合一培養(yǎng)路徑 \n
1.4.3建設“教學—實驗—創(chuàng)新—創(chuàng)業(yè)”一站式培養(yǎng)方式 \n
1.4.4打造OMO融合式智慧課堂 \n
1.5方案設計 \n
1.5.1整體培養(yǎng)架構 \n
1.5.2具體行動方案 \n
第2章素能體系 \n
2.1認知、意識與行為 \n
2.1.1認知與認知能力 \n
2.1.2意識與思維 \n
2.1.3動機與行為 \n
2.2案例分析 \n
2.2.1學生業(yè)務實習案例 \n
2.2.2ERP項目失敗案例 \n
2.2.3一個物流人的成長之路 \n
2.3能力的演化 \n
2.3.1格局與思維 \n
2.3.2角色認知與定位 \n
2.3.3素能形成路徑 \n
2.4主要的能力體系 \n
2.4.1STEAM的能力體系 \n
2.4.2MTC的A New Model \n
2.4.3管理會計能力素質框架 \n
2.4.4商業(yè)物流管理（BLM）模型 \n
2.4.5ELA、CIPS和ILT的能力標準 \n
2.5物流人才素能體系 \n
2.5.1素能教育演進 \n
2.5.2素能體系構成 \n
2.5.3素能標準 \n
第3章知識體系 \n
3.1物流轉型發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求 \n
3.1.1物流轉型發(fā)展的具體內(nèi)涵 \n
3.1.2新型物流管理人才的具體體現(xiàn) \n
3.1.3物流管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀 \n
3.2現(xiàn)代物流下的人才培養(yǎng)方案 \n
3.2.1傳統(tǒng)物流下的人才培養(yǎng)方案 \n
3.2.2通識教學課程比較 \n
3.2.3培養(yǎng)方向細分 \n
3.3知識點體系 \n
3.3.1整體知識結構 \n
3.3.2智慧物流人才知識體系 \n
3.3.3貨運代理人才知識體系 \n
第4章教學體系 \n
4.1教學方法體系 \n
4.1.1教學方法變革 \n
4.1.2體驗式教學 \n
4.1.3共讀、共練與共創(chuàng) \n
4.2標準教案 \n
4.2.1標準教案的必要性 \n
4.2.2標準教案組成體系 \n
4.2.3知識點體系 \n
4.3教學評價標準 \n
4.3.1現(xiàn)行評價體系 \n
4.3.2基于素能的教學評價體系 \n
第5章案例教學 \n
5.1案例教學概述 \n
5.1.1商學院與案例教學 \n
5.1.2案例教學的內(nèi)涵 \n
5.1.3案例教學的利弊 \n
5.2“三環(huán)一鏈十步法” \n
5.2.1教學設計 \n
5.2.2案例編寫 \n
5.2.3案例預習 \n
5.2.4陳述與提問 \n
5.2.5記錄與響應 \n
5.2.6分析與總結 \n
5.2.7評估與改進 \n
5.2.8案例分析 \n
5.2.9學術創(chuàng)新 \n
5.2.10課程設計 \n
第6章OMO融合式教學平臺 \n
6.1平臺架構 \n
6.1.1融合式教學平臺 \n
6.1.2素能平臺架構 \n
6.2智慧物流綜合實驗平臺 \n
6.2.1物流實驗室演變 \n
6.2.2功能和實驗內(nèi)容 \n
6.2.3物流實驗課程規(guī)劃 \n
6.3學術導師制 \n
6.3.1導師制的演變 \n
6.3.2重在指導“學業(yè)”與“就業(yè)” \n
附件一從美國高?？础八膫€回歸” \n
附件二《供應鏈管理》（第一章）知識點 \n
附件三南梁礦業(yè)專業(yè)化運營和契約化管理 \n
參考文獻