校服設(shè)計與實踐

　　校服是一個地域文化特色的集中體現(xiàn)，是體現(xiàn)學校文化內(nèi)涵和學生精神風貌的獨特標志。生活方式的改變、流行元素的多樣性、地域獨特的文化特色等多種要素已經(jīng)滲透到校服中。校服消費者的個性化心理意識逐漸增強，校方和父母在購買校服時的角色也逐漸由決策者轉(zhuǎn)為建議者。未來校服銷售模式會呈現(xiàn)市場化、開放化，校服品牌也將具有個性化、時尚化和特色化。從全國校服款式分類的調(diào)查結(jié)果中可以看出：運動式校服占到了總體的一半以上，制服式校服的比例約為兩成多，中式校服的比例不到兩成，剩余占比為其他款式。在我國，校服以運動式為主，制服式校服開始融入校服的設(shè)計當中，但是具有本民族特色的校服占比很小。在校服設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)查中，學生普遍反映“校服無法體現(xiàn)男女性別特征”，不能滿足學生成長的心理和生理需求。此外，校服款式單一，多數(shù)以運動服為類型，色彩多采用簡單的撞色，面料性能差，號型不規(guī)范，定價無法讓人信服。在校服的文化展現(xiàn)方面，學生普遍反映校服無法契合本校校園文化或者地域文化，校服設(shè)計大同小異，甚至僅僅用顏色來區(qū)分不同的學校。沒有鮮明的特色和標志，無法完全展現(xiàn)校園文化，對育人理念沒有發(fā)揮應(yīng)有作用。一般學生僅擁有春夏、秋冬兩套季節(jié)性校服，沒有依據(jù)學校內(nèi)部空間布局安排或者著裝場合（如開學典禮、升旗儀式、成人禮和畢業(yè)典禮等）的設(shè)置為學生安排制服、運動服、特殊禮儀服裝等，這顯然是不合理的。基于上述原因，《校服設(shè)計與實踐》作者比較分析了我國校服行業(yè)現(xiàn)狀、存在的問題，對校服理論基礎(chǔ)、校服分類設(shè)計方法、制作技術(shù)要求和技巧等方面展開系統(tǒng)研究。首先，通過抽樣測量我國中小學生人體數(shù)據(jù)，并以此開展理論研究形成有一定價值的校服數(shù)據(jù)標準，并對其應(yīng)用實踐成果進行總結(jié)；其次，根據(jù)校服的特征分類設(shè)計，以圖文結(jié)合的方式表述設(shè)計切入點，以及方法和手段；*后，通過結(jié)構(gòu)設(shè)計、制板和工藝，闡述相關(guān)技巧和實踐經(jīng)驗等內(nèi)容。

　　張華，副教授，金陵科技學院藝術(shù)學院服裝系教師。研究方向：校服設(shè)計與技術(shù)主要承擔課程：服裝制板／月艮裝CAD主要經(jīng)歷：1990年金陵職業(yè)大學藝術(shù)系服裝設(shè)計專業(yè)就讀2001年清華大學美術(shù)學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)就讀2005年加拿大塞尼卡學院進修1993年金陵職業(yè)大學藝術(shù)系從事服裝教學工作2003年至今金陵科技學院藝術(shù)學院從事服裝教學工作，并擔任服裝系主任