引領(lǐng)與成長(zhǎng)：低齡觸法未成年人教育矯正研究

序一 

序二 

導(dǎo)言 

**章 低齡觸法未成年人教育矯正的歷史發(fā)展與現(xiàn)狀 

一、觸法未成年人教育矯正體系的起源 

二、少年司法制度的特點(diǎn)與分類 

（一）少年司法的特點(diǎn) 

（二）少年司法制度的分類 

（三）低齡觸法未成年人教育矯正的**公約 

三、我國(guó)低齡觸法未成年人教育矯正制度的發(fā)展與困境 

（一）我國(guó)觸法未成年人矯正的發(fā)展 

（二）現(xiàn)階段低齡觸法未成年人教育矯正的困境 

第二章 低齡未成年人觸法原因的相關(guān)理論解析 

一、社會(huì)控制理論 

（一）特拉維斯·赫希的社會(huì)控制理論概述 

（二）對(duì)赫希社會(huì)控制理論的簡(jiǎn)要評(píng)析 

二、差異交往理論 

（一）埃德溫·薩瑟蘭的差異交往理論概述 

（二）對(duì)埃德溫·薩瑟蘭的差異交往理論的簡(jiǎn)要評(píng)析 

三、緊張理論 

（一）羅伯特·默頓的緊張理論概述 

（二）對(duì)默頓的緊張理論的簡(jiǎn)要評(píng)析 

四、三種犯罪理論的借鑒與啟示 

（一）認(rèn)識(shí)論的借鑒與啟示 

（二）方法論的借鑒及啟示 

（三）思想觀點(diǎn)的借鑒及啟示 

第三章 低齡未成年人觸法原因的定量分析 

一、主觀幸福感的研究與測(cè)量方式 

二、主觀幸福感與觸法行為的關(guān)系 

（一）四因說(shuō)與主觀幸福感 

（二）一般緊張理論和主觀幸福感 

（三）生活滿意度和問(wèn)題行為 

三、主觀幸福感與觸法行為原因的定量分析 

（一）研究目的 

（二）研究方法 

（三）結(jié)果 

（四）討論 

（五）結(jié)論 

第四章 低齡觸法未成年人教育矯正的理論基礎(chǔ) 

一、低齡觸法未成年人教育矯正的學(xué)理分析 

（一）低齡觸法未成年人的活動(dòng)場(chǎng)所特征 

（二）低齡觸法未成年人的認(rèn)知特征 

二、低齡觸法未成年人教育矯正的價(jià)值定位 

（一）低齡觸法未成年人教育矯正價(jià)值本體論設(shè)定 

（二）低齡觸法未成年人教育矯正價(jià)值本體的合理性解析 

三、教育矯正的價(jià)值本體回歸路徑 

（一）以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，重塑教育矯正價(jià)值的本體論擔(dān)當(dāng) 

（二）踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)低齡觸法未成年人幸福觀的轉(zhuǎn)型建構(gòu) 

（三）提升教育者的幸福感知和幸福觀，踐行于育人實(shí)踐活動(dòng) 

（四）營(yíng)造有利于低齡觸法未成年人成長(zhǎng)的教育環(huán)境和心理環(huán)境