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學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)新探索

學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)新探索

定 價:¥58.00

作 者: 陳聰富
出版社: 浙江工商大學(xué)出版社
叢編項:
標(biāo) 簽: 暫缺

ISBN: 9787517834229 出版時間: 2019-09-01 包裝:
開本: 16開 頁數(shù): 345 字?jǐn)?shù):  

內(nèi)容簡介

  《學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)新探索》強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的法治性,旨在規(guī)范督導(dǎo)組織與學(xué)校的治理行為;堅持學(xué)校教育的自主性,旨在激發(fā)學(xué)校發(fā)展?jié)撃?;正視學(xué)校教育的基礎(chǔ)性,旨在注重學(xué)校發(fā)展的優(yōu)質(zhì)與增值。全書從標(biāo)準(zhǔn)與教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)入手,通過介紹國家的學(xué)校教育督導(dǎo)評估指標(biāo),總結(jié)上海、浙江的學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估指標(biāo),提出并論述了學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)體系。從分析診斷學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢開始,系統(tǒng)地介紹了學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)的運行機(jī)制,主張基礎(chǔ)診斷是發(fā)展性督導(dǎo)的邏輯起點,規(guī)劃定位是發(fā)展性督導(dǎo)的核心內(nèi)容,民主協(xié)商是發(fā)展性督導(dǎo)的法治載體。

作者簡介

  陳聰富,男,1959年10月2日出生,浙江溫嶺人,大學(xué)學(xué)歷,教育管理副研究員。從1988年開始,先后擔(dān)任過溫嶺市中小學(xué)校長,溫嶺市教育局教研室主任、教科室主任,溫嶺市人民政府教育督導(dǎo)室辦公室主任;浙江省第七、九、十屆督學(xué)?,F(xiàn)任浙江省教育現(xiàn)代化評價研究中心兼職研究員、浙江省第十一屆督學(xué)、浙江省教育學(xué)會教育督導(dǎo)分會理事。從教40多年來,參與過職業(yè)教育中心、高等學(xué)校的籌建工作,擅長基礎(chǔ)教育管理、教育督導(dǎo)等方面的研究,主持并完成10多項省市級重點、規(guī)劃課題研究。出版專著《學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)》,合著(第三作者)出版溫嶺“新農(nóng)村教育”叢書:《陽光教育理念》《陽光教育行動》《陽光教育故事》?!秴^(qū)域教學(xué)質(zhì)量發(fā)展性評價的實踐研究》榮獲浙江省人民政府第四屆(2007—2010年)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎,《學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)的實踐研究》榮獲浙江省第六屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎,在《教育發(fā)展研究》等雜志發(fā)表論文30余篇。圍繞學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)、發(fā)展規(guī)劃的編制、責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)、教育質(zhì)量管理機(jī)制等主題,為省內(nèi)外的督學(xué)、校長、教師們開設(shè)講座或做報告。

圖書目錄

引子
第一章 發(fā)展性:優(yōu)化督導(dǎo)理念
第一節(jié) 傳統(tǒng)學(xué)校教育督導(dǎo)的他律性
一、學(xué)校督導(dǎo)評估文獻(xiàn)概述
二、學(xué)校督導(dǎo)評估的基本類型
三、學(xué)校督導(dǎo)評估的主要特征
第二節(jié) 國內(nèi)外學(xué)校督導(dǎo)改革的探索
一、國外學(xué)校督導(dǎo)評估改革主要范式
二、學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)的實踐探索
第三節(jié) 現(xiàn)代學(xué)校教育督導(dǎo)的發(fā)展性
一、發(fā)展,需要突出主體地位
二、發(fā)展,必須基于依法辦學(xué)
三、發(fā)展,應(yīng)該立足自主自覺
四、發(fā)展,務(wù)必遵循趨勢規(guī)律
五、發(fā)展,理當(dāng)正視發(fā)展基礎(chǔ)
六、發(fā)展,旨在追求品質(zhì)提升
價值訴求
第二章 法制性:規(guī)范教育行為
第一節(jié) 教育督導(dǎo)的法定性
一、教育督導(dǎo)的法定性
二、教育督導(dǎo)的獨立性
三、教育督導(dǎo)的專業(yè)性
四、教育督導(dǎo)的權(quán)威性
第二節(jié) 學(xué)校辦學(xué)的規(guī)定性
一、辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化
二、課程計劃剛性化
三、課程標(biāo)準(zhǔn)行政化
四、教育行為規(guī)范化
第三章 自主性:激發(fā)主體潛能
第一節(jié) 內(nèi)化學(xué)校本位理念
一、學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)的核心理念
二、學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)的主要內(nèi)涵
第二節(jié) 追求自主向善價值
一、法治性:實施依法辦學(xué)
二、自主性:促進(jìn)自主發(fā)展
三、向善性:追求品質(zhì)提升
第三節(jié) 實踐一校一標(biāo)機(jī)制
一、一校一標(biāo)制
二、主體獨立性
三、自覺能動性
四、個性傾向性
第四章 差異性:遵循趨勢規(guī)律
第五章 校本性:正視發(fā)展基礎(chǔ)
第六章 向善性:追求品質(zhì)提升
標(biāo)準(zhǔn)研制
第七章 發(fā)展性督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn):方向·核心·靈魂
第八章 基礎(chǔ)性規(guī)范:他律·規(guī)范·剛性
路徑選擇
保障策略
附錄

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