定 價(jià):¥66.00
作 者: | 海路 |
出版社: | 知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社 |
叢編項(xiàng): | |
標(biāo) 簽: | 暫缺 |
ISBN: | 9787513062558 | 出版時(shí)間: | 2019-09-01 | 包裝: | |
開(kāi)本: | 16開(kāi) | 頁(yè)數(shù): | 268 | 字?jǐn)?shù): |
目錄
理 論 篇
第一章語(yǔ)言規(guī)劃視角下的雙語(yǔ)教育
一、語(yǔ)言規(guī)劃取向下的三種語(yǔ)言觀
二、中國(guó)少數(shù)民族雙語(yǔ)教育存在的問(wèn)題
三、促進(jìn)少數(shù)民族雙語(yǔ)教育發(fā)展的幾點(diǎn)建議
第二章語(yǔ)言規(guī)劃取向下雙語(yǔ)教育政策價(jià)值邏輯分析
一、“語(yǔ)言問(wèn)題觀”邏輯中的雙語(yǔ)教育政策
二、“語(yǔ)言權(quán)利觀”邏輯中的雙語(yǔ)教育政策
三、“語(yǔ)言資源觀”邏輯中的雙語(yǔ)教育政策
第三章少數(shù)民族雙語(yǔ)教育的雙重性特征探析
一、少數(shù)民族雙語(yǔ)教育目標(biāo)的雙重性:傳承優(yōu)秀民族文化與融入主流社會(huì)
二、少數(shù)民族雙語(yǔ)教育認(rèn)識(shí)的雙重性:工具性和情感性
三、少數(shù)民族雙語(yǔ)教育實(shí)踐的雙重性:群體文化傳承與個(gè)人前途發(fā)展
歷 史 篇
第四章中國(guó)少數(shù)民族新創(chuàng)文字的語(yǔ)言規(guī)劃及其實(shí)踐
一、中國(guó)少數(shù)民族新創(chuàng)文字規(guī)劃的背景
二、中國(guó)少數(shù)民族新創(chuàng)文字在掃盲教育和學(xué)校教育中的使用
三、中國(guó)少數(shù)民族新創(chuàng)文字在其他社會(huì)領(lǐng)域中的使用
四、中國(guó)少數(shù)民族新創(chuàng)文字規(guī)劃的實(shí)踐意義及不足
五、結(jié)語(yǔ)
第五章改革開(kāi)放40年來(lái)我國(guó)雙語(yǔ)教育政策的回顧與前瞻
一、新時(shí)期平等化和規(guī)范化的雙語(yǔ)教育探索(1979—1999年)
二、新世紀(jì)標(biāo)準(zhǔn)化雙語(yǔ)教育體系的建立健全(2000—2011年)
三、新節(jié)點(diǎn)全面加快雙語(yǔ)教育發(fā)展步伐(2012—2016年)
四、新時(shí)代的雙語(yǔ)教育發(fā)展與前瞻(2017年至今)
五、結(jié)語(yǔ)
第六章我國(guó)少數(shù)民族雙語(yǔ)教育研究的進(jìn)展和主要問(wèn)題——基于CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)的分析(1998—2015年)
一、少數(shù)民族雙語(yǔ)教育載文的基本情況
二、宏觀層面的雙語(yǔ)教育
三、微觀層面的少數(shù)民族雙語(yǔ)教育
四、對(duì)雙語(yǔ)教育研究存在問(wèn)題的思考
第七章我國(guó)民族中小學(xué)漢語(yǔ)課程建設(shè)的歷史演進(jìn)
一、民族中小學(xué)漢語(yǔ)課程建設(shè)的起步探索(20世紀(jì)50年代初期至60年代中期)
二、民族中小學(xué)漢語(yǔ)課程建設(shè)的曲折發(fā)展(20世紀(jì)60年代中期至70年代末)
三、民族中小學(xué)漢語(yǔ)課程建設(shè)的恢復(fù)發(fā)展(20世紀(jì)70年代末至90年代)
四、民族中小學(xué)漢語(yǔ)課程建設(shè)的科學(xué)發(fā)展(2000年至今)
五、結(jié)語(yǔ)
第八章蒙古族中小學(xué)漢語(yǔ)教科書(shū)60年變遷及啟示
一、蒙古族中小學(xué)漢語(yǔ)教科書(shū)的初步發(fā)展(1957—1965年)
二、蒙古族中小學(xué)漢語(yǔ)教科書(shū)的曲折發(fā)展(1966—1976年)
三、蒙古族中小學(xué)漢語(yǔ)教科書(shū)的改革發(fā)展(1977年至今)
四、結(jié)語(yǔ)
政 策 篇
第九章關(guān)于推進(jìn)“民漢”雙語(yǔ)教育的戰(zhàn)略思考
一、進(jìn)一步明確政府在雙語(yǔ)教育中的責(zé)任
二、為雙語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)提供制度保障
三、全面加強(qiáng)學(xué)前雙語(yǔ)教育
四、明確雙語(yǔ)教育經(jīng)費(fèi)投入方向
五、建立完善適宜于各民族地區(qū)的不同雙語(yǔ)教育模式
六、探索建立有利于人才培養(yǎng)的招生就業(yè)制度
第十章民漢雙語(yǔ)教育與國(guó)家安全的戰(zhàn)略思考
一、相關(guān)文獻(xiàn)述評(píng)
二、民漢雙語(yǔ)教育之于國(guó)家安全的意義
三、國(guó)家安全視角下民漢雙語(yǔ)教育的功能
四、國(guó)家安全視角下民漢雙語(yǔ)教育的政策建議
第十一章民漢雙語(yǔ)教育:從頂層設(shè)計(jì)至基層管理
一、國(guó)家層面的頂層設(shè)計(jì)
二、省區(qū)層面的中層管理
三、州縣層面的基層管理
四、學(xué)校層面的高效落實(shí)
第十二章中國(guó)促進(jìn)語(yǔ)言教育平等法規(guī)的研究——基于民族教育條例的文本分析
一、民族平等與語(yǔ)言立法(1949—1983年)
二、民族區(qū)域自治與語(yǔ)言教育立法(1984—1999年)
三、推廣國(guó)家通用語(yǔ)與語(yǔ)言教育法規(guī)調(diào)整(2000—2009年)
四、加強(qiáng)雙語(yǔ)教育與完善語(yǔ)言教育法規(guī)(2010年至今)
五、延伸討論
實(shí) 踐 篇
第十三章壯漢雙語(yǔ)教育的問(wèn)題及轉(zhuǎn)向
一、壯漢雙語(yǔ)教育發(fā)展述略
二、壯漢雙語(yǔ)教育改革的背景
三、壯漢雙語(yǔ)教育存在的主要問(wèn)題
四、壯漢雙語(yǔ)教育的三大轉(zhuǎn)向
五、結(jié)語(yǔ):從雙語(yǔ)教學(xué)到多元文化教育
第十四章壯漢雙語(yǔ)教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策——以廣西壯族自治區(qū)武鳴縣三所壯文實(shí)驗(yàn)學(xué)校為個(gè)案
一、田野調(diào)查點(diǎn)概況
二、武鳴縣壯漢雙語(yǔ)教育實(shí)施現(xiàn)狀及主要問(wèn)題
三、武鳴縣壯漢雙語(yǔ)教育存在問(wèn)題的主要影響因素分析
四、促進(jìn)壯漢雙語(yǔ)教育發(fā)展的對(duì)策分析
第十五章壯漢雙語(yǔ)教育的價(jià)值取向及實(shí)現(xiàn)路徑
一、壯漢雙語(yǔ)教育價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)誤區(qū)
二、壯漢雙語(yǔ)教育價(jià)值取向的內(nèi)涵
三、壯漢雙語(yǔ)教育價(jià)值取向的特征
四、壯漢雙語(yǔ)教育價(jià)值取向的實(shí)現(xiàn)路徑
第十六章壯漢雙語(yǔ)教育模式變遷論
一、壯漢雙語(yǔ)教育模式的主要類型
二、壯漢雙語(yǔ)教育模式的發(fā)展特征
三、壯漢雙語(yǔ)教育模式的主要影響因素
四、結(jié)語(yǔ)
第十七章從政策文本到學(xué)校行動(dòng):雙語(yǔ)教育政策執(zhí)行偏差研究——以廣西壯族自治區(qū)為個(gè)案
一、研究背景
二、研究方法和理論框架
三、雙語(yǔ)教育政策文本
四、學(xué)校層面的雙語(yǔ)教育政策執(zhí)行
五、分析和討論
參考文獻(xiàn)
后記