從融合到融和：培智學(xué)校與社區(qū)互動研究

　　中國在具有1933所特殊學(xué)校的國情下，特殊學(xué)校的社區(qū)融合是特殊學(xué)校在根據(jù)本校校情開展的融合教育。結(jié)合該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和培智學(xué)校社區(qū)互動的特點，本書選取了一所正在與社區(qū)互動的培智學(xué)校為個案，采用質(zhì)的研究方法進行了為期一學(xué)期的實地調(diào)研，通過訪談、觀察、文本分析等方法進行資料的收集與分析。圍繞“培智學(xué)校是怎樣與社區(qū)建立互動關(guān)系的？”“培智學(xué)校、社區(qū)對兩者的互動有什么樣的認(rèn)識和困惑？”“培智學(xué)校與社區(qū)互動的本質(zhì)特征是什么？”“培智學(xué)校與社區(qū)互動的模式是什么？”這四個問題，研究者以個案學(xué)與社區(qū)互動這一具體的事件為核心，以培智學(xué)校與社區(qū)互動的原因、歷史、具體舉措、效果與問題為次序，通過描述培智學(xué)校與社區(qū)互動的所做與所想，如實的呈現(xiàn)出個案學(xué)校與社區(qū)互動的全貌?！叭凇笔桥嘀菍W(xué)校在發(fā)展的過程中加入社區(qū)參與，“合”是社區(qū)發(fā)展的過程中考慮培智學(xué)校的教育發(fā)展，“和”是兩者最終能夠達到和諧統(tǒng)一發(fā)展。

　　陸莎，北京教育科學(xué)研究院助理研究員。本碩博學(xué)習(xí)的專業(yè)均為特殊教育，研究方向為：特殊教育基本理論，智力落后兒童教育。主持國家教育科學(xué)規(guī)劃、北京市哲學(xué)社會基金課題等項目；十余篇文章發(fā)表于《中國特殊教育》《中國教育學(xué)刊》《教育發(fā)展研究》等雜志。