中國(guó)大學(xué)生二語(yǔ)寫作能力的認(rèn)知診斷評(píng)估

第1章 緒論
1.1 寫作能力的診斷性評(píng)估
1.2 認(rèn)知診斷評(píng)估及其在二語(yǔ)測(cè)試領(lǐng)域的應(yīng)用
1.3 研究目的
1.4 研究問(wèn)題
1.5 研究意義
1.6 小結(jié)
第2章 寫作的認(rèn)知心理過(guò)程
2.1 一語(yǔ)寫作的認(rèn)知心理過(guò)程
2.1.1 一語(yǔ)寫作的認(rèn)知心理模型
2.1.2 寫作策略
2.1.3 寫作的認(rèn)知加工過(guò)程
2.1.4 主要寫作體裁所涉及的認(rèn)知挑戰(zhàn)
2.1.5 寫作能力涉及的知識(shí)結(jié)構(gòu)
2.2 二語(yǔ)寫作的認(rèn)知心理過(guò)程
2.2.1 二語(yǔ)寫作認(rèn)知加工過(guò)程的主要特點(diǎn)
2.2.2 二語(yǔ)寫作文本的主要特點(diǎn)
2.2.3 二語(yǔ)寫作的雙語(yǔ)特征
2.2.4 二語(yǔ)寫作能力與一語(yǔ)寫作能力之間的關(guān)系
2.2.5 二語(yǔ)語(yǔ)言能力
2.3 二語(yǔ)寫作涉及的認(rèn)知屬性
2.4 小結(jié)
第3章 認(rèn)知診斷評(píng)估的理論與方法
3.1 認(rèn)知診斷評(píng)估概述
3.1.1 認(rèn)知診斷評(píng)估誕生的背景
3.1.2 認(rèn)知診斷評(píng)估的理論基礎(chǔ)
3.1.3 認(rèn)知診斷評(píng)估的意義
3.2 認(rèn)知診斷評(píng)估的基本概念
3.3 認(rèn)知診斷評(píng)估的基本過(guò)程
3.4 認(rèn)知診斷模型的類型及選擇
3.4.1 認(rèn)知診斷模型的類型
3.4.2 語(yǔ)言測(cè)試中常用的認(rèn)知診斷模型
3.5 二語(yǔ)能力的認(rèn)知診斷評(píng)估
3.5.1 二語(yǔ)聽(tīng)力和閱讀能力的認(rèn)知診斷評(píng)估
3.5.2 二語(yǔ)寫作能力的認(rèn)知診斷評(píng)估
3.6 小結(jié)
第4章 研究設(shè)計(jì)
4.1 研究設(shè)計(jì)概述
4.2 第一階段研究
4.2.1 研究問(wèn)題1
4.2.2 研究問(wèn)題2
4.2.3 研究問(wèn)題3
4.2.4 研究問(wèn)題4
4.3 第二階段研究
4.3.1 數(shù)據(jù)收集
4.3.2 研究問(wèn)題5
4.3.3 研究問(wèn)題6
4.4 小結(jié)
第5章 二語(yǔ)寫作認(rèn)知診斷檢查表的開(kāi)發(fā)
5.1 對(duì)各認(rèn)知屬性診斷證據(jù)的文本分析
5.1.1 思辨能力
5.1.2 謀篇能力
5.1.3 二語(yǔ)詞匯的基本應(yīng)用能力
5.1.4 二語(yǔ)語(yǔ)法的基本應(yīng)用能力
5.1.5 駕馭復(fù)雜二語(yǔ)詞匯和句法的能力
5.2 認(rèn)知診斷檢查表評(píng)分項(xiàng)的進(jìn)一步修正和完善
5.2.1 人工評(píng)分項(xiàng)描述語(yǔ)的修正和細(xì)化
5.2.2 自動(dòng)文本分析指標(biāo)截?cái)嘀档脑O(shè)定
5.3 小結(jié)
第6章 認(rèn)知診斷檢查表的效度驗(yàn)證
6.1 多層面Rasch模型分析結(jié)果
6.1.1 數(shù)據(jù)模型擬合度檢驗(yàn)
6.1.2 考生層面
6.1.3 寫作題目層面
6.1.4 評(píng)分項(xiàng)層面
6.1.5 評(píng)分員層面
6.1.6 偏差研究
6.2 認(rèn)知診斷檢查表評(píng)分與CET-4整體評(píng)分量表評(píng)分的相關(guān)
6.3 教師對(duì)認(rèn)知診斷檢查表的評(píng)價(jià)
6.4 小結(jié)
第7章 認(rèn)知診斷分析結(jié)果的有效性檢驗(yàn)
7.1 Q矩陣的設(shè)定和檢驗(yàn)
7.1.1 Q矩陣的設(shè)定
7.1.2 認(rèn)知診斷模型的選擇
7.1.3 Q矩陣的驗(yàn)證
7.2 模型擬合度檢驗(yàn)
7.3 認(rèn)知診斷分析結(jié)果的有效性檢驗(yàn)
7.3.1 認(rèn)知診斷分析能否對(duì)屬性掌握做出恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)
7.3.2 屬性掌握者和未掌握者是否在各評(píng)分項(xiàng)上都表現(xiàn)出明顯的差異
7.3.3 認(rèn)知診斷分析會(huì)在何種程度上受到測(cè)試方法的影響
7.3.4 不同寫作水平的被試在屬性掌握概率上是否有明顯的差異
7.3.5 基于認(rèn)知診斷評(píng)估的屬性掌握模式與傳統(tǒng)評(píng)分方法得分間存在怎樣的關(guān)系
7.4 教師對(duì)認(rèn)知診斷檢查表的診斷力以及認(rèn)知診斷評(píng)估對(duì)寫作教學(xué)影響的看法
7.4.1 教師對(duì)認(rèn)知診斷檢查表診斷力的看法
7.4.2 教師對(duì)認(rèn)知診斷評(píng)估對(duì)教學(xué)所能產(chǎn)生的影響的看法
7.5 小結(jié)
第8章 結(jié)語(yǔ)
8.1 主要研究發(fā)現(xiàn)
8.1.1 研究階段(一)
8.1.2 研究階段(二)
8.2 研究的理論啟示和實(shí)踐意義
8.3 研究的局限和未來(lái)研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
附錄一 關(guān)于教學(xué)及測(cè)試中常用寫作任務(wù)的問(wèn)卷調(diào)查
附錄二 二語(yǔ)認(rèn)知診斷寫作任務(wù)
附錄三 關(guān)于寫作過(guò)程的問(wèn)卷調(diào)查
附錄四 二語(yǔ)寫作認(rèn)知診斷檢查表使用說(shuō)明(試評(píng)用)
附錄五 二語(yǔ)寫作認(rèn)知診斷檢查表使用調(diào)查問(wèn)卷(試評(píng)用)
附錄六 二語(yǔ)寫作認(rèn)知診斷檢查表使用說(shuō)明(正式評(píng)分用)
附錄七 教師訪談問(wèn)題(正式評(píng)分用)
附錄八 1075份作文5項(xiàng)自動(dòng)文本分析指標(biāo)的正態(tài)檢驗(yàn)和截?cái)嘀翟O(shè)定
附錄九 5名教師對(duì)項(xiàng)目一屬性所做判斷的匯總
附錄十 1032號(hào)學(xué)生的二語(yǔ)寫作認(rèn)知診斷結(jié)果報(bào)告
術(shù)語(yǔ)索引