定 價(jià)：￥98.00
| 作 者： | 傅榮 |
| 出版社： | 知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社 |
| 叢編項(xiàng)： | |
| 標(biāo) 簽： | 暫缺 |
| ISBN： | 9787513059916 | 出版時(shí)間： | 2018-05-01 | 包裝： | |
| 開本： | 16開 | 頁數(shù)： | 486 | 字?jǐn)?shù)： |
第一章 為創(chuàng)新而教：從何而來
1.1 揭秘一種教與學(xué)的模式 / 002
一個(gè)教師的困惑與改變 / 007
問題樹—思考集—困惑點(diǎn) / 012
教什么：關(guān)于知識(shí)的問題 / 013
如何教：關(guān)于方法論的問題 / 018
為什么教：關(guān)于價(jià)值的問題 / 024
1.2 為什么教學(xué)不像創(chuàng)新 / 029
“教”與“學(xué)”的分歧 / 032
關(guān)于智能的分歧 / 034
關(guān)于知識(shí)運(yùn)動(dòng)的分歧 / 037
1.3 回歸創(chuàng)新：分析與解釋的融合 / 041
第二章 為創(chuàng)新而教：4S模式
2.1 給予啟發(fā)的幾個(gè)故事 / 054
十二歲男孩與機(jī)器人 / 055
美術(shù)學(xué)院的觀摩教學(xué) / 059
一個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃 / 063
2.2 教學(xué)流程再造 / 070
流程分析 / 073
“為創(chuàng)新而教”的構(gòu)成要件 / 077
2.3 4S中的知識(shí)運(yùn)動(dòng) / 080
4S知識(shí)運(yùn)動(dòng)圖解 / 080
4S與SECI / 083
第三章 激發(fā)：Stimulate
3.1 為什么學(xué)習(xí)者需要激發(fā) / 089
價(jià)值與情感的認(rèn)同 / 090
學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相融合的需求 / 092
抗衡動(dòng)機(jī)的不穩(wěn)定性 / 095
3.2 激發(fā)與目標(biāo)管理 / 101
激發(fā)是目標(biāo)管理的過程 / 102
兩條路徑：強(qiáng)化目標(biāo)與優(yōu)化過程體驗(yàn) / 104
3.3 用“問題”激發(fā) / 106
蘇格拉底式教學(xué)法 / 107
為什么尋找問題 / 108
如何尋找問題：問題風(fēng)暴法 / 110
用思維導(dǎo)圖輔助問題風(fēng)暴 / 112
問題風(fēng)暴實(shí)施要點(diǎn) / 115
問題精煉與迭代 / 119
學(xué)習(xí)者與問題的匹配 / 121
3.4 用“游戲化”激發(fā) / 122
關(guān)于“游戲化激發(fā)學(xué)習(xí)”的假設(shè) / 123
“游戲化激發(fā)學(xué)習(xí)”的實(shí)質(zhì) / 125
“游戲化激發(fā)學(xué)習(xí)”的路線圖：DMC模型 / 127
3.5 一門課程的經(jīng)歷 / 150
第四章 支持：Support
4.1 如何理解支持 / 158
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者 / 158
學(xué)習(xí)者的起點(diǎn) / 160
學(xué)習(xí)的過程 / 161
學(xué)習(xí)者的終點(diǎn) / 163
需求的困境 / 165
分析性方法的失效 / 168
解釋性方法的導(dǎo)入 / 169
解釋性支持 / 170
分析與解釋的融合 / 171
4.2 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的支持體系 / 173
互聯(lián)網(wǎng)化的人際環(huán)境 / 175
互聯(lián)網(wǎng)化的物化環(huán)境 / 176
4.3 驅(qū)動(dòng)解釋性支持的方法 / 177
可汗學(xué)院 / 179
碎片化的“學(xué)”與碎片化的“教” / 181
解釋性對(duì)話的空間與技術(shù)：雞尾酒會(huì)的隱喻 / 182
4.4 驅(qū)動(dòng)解釋性支持的教學(xué)者 / 199
解釋性對(duì)話的驅(qū)動(dòng)者 / 201
情感的支持者 / 203
有限的支持者 / 205
4.5 支持創(chuàng)新的空間環(huán)境 / 208
咖啡館的遐想 / 209
MIT的20號(hào)樓：解釋性公共空間 / 211
微軟的99號(hào)樓 / 212
適應(yīng)解釋性支持的教室設(shè)計(jì) / 213
第五章 探索：Search
5.1 如何理解探索 / 217
知識(shí)地圖 / 218
“探索”中的知識(shí)運(yùn)動(dòng)規(guī)律 / 219
5.2 作品導(dǎo)向 / 226
作品而不是作業(yè) / 227
作品導(dǎo)向：驅(qū)動(dòng)以作品為載體的知識(shí)整合與創(chuàng)新 / 229
從作業(yè)到作品之路：三個(gè)重點(diǎn) / 232
5.3 組織學(xué)習(xí)與探索 / 236
提升團(tuán)隊(duì)的系統(tǒng)思考能力 / 239
協(xié)同創(chuàng)新的工作方式：討論與深度匯談 / 241
輔助機(jī)制：教學(xué)者的參與 / 244
5.4 發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新 / 245
第六章 分享：Share
6.1 分享的使命 / 259
共享暗默知識(shí) / 260
創(chuàng)新價(jià)值確認(rèn)與擴(kuò)散 / 261
6.2 分享“體驗(yàn)” / 263
6.3 解釋性評(píng)價(jià) / 269
一個(gè)典型解釋性評(píng)價(jià)的過程 / 271
關(guān)于幾個(gè)問題的討論 / 274
第七章 融合與創(chuàng)新之道
7.1 方法的融合與創(chuàng)新 / 279
4S與錨定式教學(xué) / 281
4S與隨機(jī)進(jìn)入教學(xué) / 282
4S與支架式教學(xué) / 283
4S與杜威五步法教學(xué) / 284
4S與非指導(dǎo)式教學(xué) / 285
4S的線性組合 / 286
4S的非線性組合 / 288
4S的嵌套 / 290
7.2 技術(shù)的融合與創(chuàng)新 / 291
7.3 系統(tǒng)的融合與創(chuàng)新 / 300
九屏視角下的教學(xué) / 304
子系統(tǒng)變革的例子：MOOC運(yùn)動(dòng) / 306
超系統(tǒng)變革的例子：趕不上時(shí)代的“專業(yè)” / 308
后記 / 311
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