教育質(zhì)量不平等：理解教育公平的新視角

前言
第一章 教育質(zhì)量不平等：理解教育公平的新視角
一、教育質(zhì)量不平等的理論內(nèi)涵
（一）教育公平的界定
（二）教育機會不平等與質(zhì)量不平等
（三）教育質(zhì)量不平等的根源：制度安排與資源配置
二、教育質(zhì)量不平等的相關研究及其不足
三、結論與討論
第二章 教育質(zhì)量不平等程度的測度
一、基礎教育階段教育質(zhì)量不平等程度的測度
（一）家庭社會經(jīng)濟地位與小學生就讀學校
（二）家庭社會經(jīng)濟地位與初中生就讀學校
（三）基礎教育階段青少年就讀學校類型的影響因素研究
二、高中階段教育質(zhì)量不平等程度的測度
（一）家庭社會經(jīng)濟地位與高中生就讀學校
（二）高中生就讀學校類型的影響因素研究
三、高等教育階段教育質(zhì)量不平等程度的測度
（一）家庭社會經(jīng)濟地位與大學生就讀學校
（二）大學生就讀學校類型的影響因素研究
第三章 教育質(zhì)量不平等的社會效應研究之一：“教育過程的不平等”
一、家庭社會經(jīng)濟地位、教育觀念與中小學生學業(yè)負擔
（一）“減負”政策與中小學生學業(yè)負擔
（二）“水龍頭理論”視角下的中小學生學業(yè)負擔
（三）數(shù)據(jù)、變量與方法
（四）數(shù)據(jù)分析結果
（五）結論與討論
二、學校教育質(zhì)量、城市級別與中小學生的課外補習支出
（一）“影子教育”與家庭課外補習支出的不平等性
（二）影響家庭課外補習支出的社會結構因素
（三）數(shù)據(jù)、變量與方法
（四）數(shù)據(jù)分析結果
（五）結論與討論
三、初中階段家長教育信任的現(xiàn)狀與影響因素
（一）家長對學校的“信任危機”
（二）社會資本視角下的教育信任
（三）數(shù)據(jù)、變量與方法
（四）數(shù)據(jù)分析結果
（五）結論與討論
四、“重點班”制度擴大教育不平等了嗎？——基于CFPS數(shù)據(jù)的實證分析
（一）“重點班”制度真的一無所用嗎？
（二）學校教育質(zhì)量、個體教育期望與教育獲得
（三）數(shù)據(jù)、變量與方法
（四）數(shù)據(jù)分析結果
（五）結論與討論
五、家庭社會經(jīng)濟地位、遷移特征與流動兒童的教育機會和質(zhì)量
（一）流動兒童的教育現(xiàn)狀與問題
（二）家庭因素對流動兒童教育獲得的影響
（三）數(shù)據(jù)、變量與方法
（四）數(shù)據(jù)分析結果
（五）結論與討論
第四章 教育質(zhì)量不平等的社會效應研究之二：“教育結果的不平等”
一、教育回報率不平等與家長教育期望：對“新讀書無用論”的分析
（一）“新讀書無用論”思潮的出現(xiàn)
（二）“新讀書無用論”思潮出現(xiàn)的社會結構因素
（三）數(shù)據(jù)、變量與方法
（四）數(shù)據(jù)分析結果
（五）結論和討論
二、西部地區(qū)農(nóng)村初中生校外租房現(xiàn)象研究
（一）國家免費寄宿制學校政策背景下的初中生校外租房現(xiàn)象
（二）我國寄宿學校的發(fā)展歷程與相關研究
（三）研究思路與方法
（四）寄宿選擇過程中的學生、家長、教師與學校
（五）結論與討論
三、市場轉(zhuǎn)型對代際流動的影響及教育在其中的作用
（一）勞動力市場多重分割視角下的市場轉(zhuǎn)型與代際流動
（二）地位獲得模型及其改進
（三）數(shù)據(jù)、變量與方法
（四）數(shù)據(jù)分析結果
（五）結論與討論
第五章 教育質(zhì)量不平等的調(diào)節(jié)機制研究
一、教育政策與教育質(zhì)量公平
二、義務教育階段
（一）教育政策回顧
（二）教育政策的效果與影響
（三）政策建議
三、高中教育階段
（一）教育政策回顧
（二）高中階段教育政策的效果與影響
（三）政策建議
四、高等教育階段
（一）教育政策回顧
（二）高等教育階段教育政策的效果與影響
（三）政策建議
五、結語與展望
參考文獻
后記