創(chuàng)業(yè)型大學研究散論：付八軍教育學術(shù)論文集

第一部分 創(chuàng)業(yè)型大學基本理論研究
學術(shù)資本轉(zhuǎn)化：創(chuàng)業(yè)型大學的組織特性
創(chuàng)業(yè)型大學的學術(shù)資本轉(zhuǎn)化
創(chuàng)業(yè)型大學本土化的理論誤解——兼議創(chuàng)業(yè)型大學的學術(shù)資本轉(zhuǎn)化
創(chuàng)業(yè)型大學的文化沖突與融合——基于學術(shù)資本轉(zhuǎn)化的維度
創(chuàng)業(yè)型大學研究述評
關(guān)于創(chuàng)業(yè)型大學研究的八個基本觀點
創(chuàng)業(yè)型大學：未來高等教育變革的重要走向——2013年全國創(chuàng)業(yè)型大學建設高峰論壇會議綜述
創(chuàng)業(yè)型大學普遍性的價值沖突研究
創(chuàng)業(yè)型大學分類體系的探討與構(gòu)建
引領(lǐng)教學革命：創(chuàng)業(yè)型大學的時代使命——解讀教學服務類創(chuàng)業(yè)型大學
創(chuàng)業(yè)型大學內(nèi)涵的溯源性解讀
創(chuàng)業(yè)型大學本土化的內(nèi)涵詮釋
第二部分 創(chuàng)業(yè)型大學教師轉(zhuǎn)型研究
論大學轉(zhuǎn)型與教師轉(zhuǎn)型的同一性
從教師轉(zhuǎn)型看創(chuàng)業(yè)型大學建設的三個命題
創(chuàng)業(yè)型大學教師轉(zhuǎn)型的探索與實踐——基于兩類院校的比較
貢獻度：創(chuàng)業(yè)型大學教師轉(zhuǎn)型的重要指針
論創(chuàng)業(yè)型大學教師轉(zhuǎn)型困難的客觀因素
論創(chuàng)業(yè)型大學教師轉(zhuǎn)型困難的主觀因素
學術(shù)成果轉(zhuǎn)化：創(chuàng)業(yè)型大學教師的歷史使命
創(chuàng)業(yè)型大學教師選聘的來源分析與價值甄別
創(chuàng)業(yè)型大學“四位一體”的教師教學評價
怪胎抑或榜樣：創(chuàng)業(yè)型大學建設的中國實踐——基于創(chuàng)業(yè)型大學教師的訪談研究
創(chuàng)業(yè)型大學培育教師創(chuàng)業(yè)觀念的宣傳策略
創(chuàng)業(yè)型大學教師評價的雙軌制
第三部分 創(chuàng)業(yè)型大學實踐路徑研究
創(chuàng)業(yè)型大學建設的中國道路
創(chuàng)業(yè)型大學中國實踐的時代意蘊
國內(nèi)創(chuàng)業(yè)型大學建設的路徑比較與成效評析
MIT：世界上第一所成功的創(chuàng)業(yè)型大學
斯坦福大學：成就于工業(yè)園區(qū)的創(chuàng)業(yè)型大學
華威大學：教學型邁向創(chuàng)業(yè)型的成功典范
創(chuàng)業(yè)型大學：高等教育體制改革的破冰之旅——《創(chuàng)業(yè)型大學本土化的中國模式研究》引論
論創(chuàng)業(yè)型大學科技園區(qū)平臺的建設
激活創(chuàng)業(yè)型大學的三大學術(shù)心臟地帶——兼論學院、學科與專業(yè)的共存關(guān)系
創(chuàng)業(yè)型大學學術(shù)平臺建設的現(xiàn)狀、經(jīng)驗與路徑
創(chuàng)業(yè)型大學本土化的實踐誤區(qū)
第四部分創(chuàng)業(yè)型大學應用轉(zhuǎn)向研究
創(chuàng)業(yè)型大學是最為徹底的應用型大學
創(chuàng)業(yè)型大學的內(nèi)部著力點在于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才
創(chuàng)業(yè)型大學的外部著力點在于實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化
從創(chuàng)造性人才、創(chuàng)造性教育到創(chuàng)業(yè)型大學
大學是市場的主體——從創(chuàng)業(yè)型大學建設的觀念轉(zhuǎn)變說起
激活學術(shù)心臟地帶：創(chuàng)業(yè)型大學學科建設的圖景分析
學以致用：應用型大學的靈魂
論應用型大學師資隊伍建設的內(nèi)生模式
應用型大學成果轉(zhuǎn)化的四步走戰(zhàn)略
從經(jīng)費收支結(jié)構(gòu)看地方本科院校的應用轉(zhuǎn)向
附錄
理想的大學，離我們多遠？
學科制度改革與高等教育學學科建設——對我國高等教育學成為一級學科的再思考
“高等教育學”再學科化三重奏
從大學圍墻管窺現(xiàn)代大學制度
共同利益：高等教育決策的價值基礎(chǔ)
高等教育研究方法：目的抑或手段？