留學(xué)中國(guó)：來(lái)華留學(xué)生就讀經(jīng)驗(yàn)的質(zhì)性研究

序
導(dǎo)言
　　留學(xué)中國(guó)：規(guī)模擴(kuò)張與質(zhì)量訴求
　　留學(xué)生教育質(zhì)量：共識(shí)凝練與策略選擇
田野告白·章節(jié)地圖
　　田野告白
　　章節(jié)地圖
第一章　意識(shí)與效益：全球化情境中的留學(xué)生教育
　　留學(xué)生教育與國(guó)家軟實(shí)力
　　留學(xué)生教育的智力積聚
　　留學(xué)生教育的經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)
　　留學(xué)生教育的文化意蘊(yùn)
第二章　從旅居者到學(xué)習(xí)者：國(guó)際研究視域的演變
　　旅居者與跨文化適應(yīng)
　　對(duì)學(xué)習(xí)者身份的強(qiáng)調(diào)
第三章　為什么留學(xué)中國(guó)？
　　漢語(yǔ)和中國(guó)文化的吸引力
　　重要他人的影響
　　對(duì)中國(guó)未來(lái)發(fā)展前景的樂(lè)觀判斷
　　追尋“祖輩的家”
　　一個(gè)“理性選擇”過(guò)程
　　作為一種稀缺資源與“資本”的推動(dòng)作用
　　本章小結(jié)
第四章　跨越國(guó)界與認(rèn)知感受
　　三個(gè)世界的比較
　　感知不是一成不變的
　　消極感知的“蔓延效應(yīng)”和“連鎖效應(yīng)”
　　本章小結(jié)
第五章　互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)及其再生產(chǎn)
　　“共同身份”：成為彼此的“情緒安全閥”
　　“他們都很忙，沒(méi)有時(shí)間”：與中國(guó)學(xué)生的互動(dòng)
　　“亦師亦友亦父母”：對(duì)教師的角色感知
　　“我們與他們”：互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的再生產(chǎn)
　　時(shí)空的結(jié)構(gòu)性條件：對(duì)人際互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)化
　　管理者的邏輯和留學(xué)生個(gè)體的邏輯
　　本章小結(jié)
第六章　教室里的跨文化學(xué)習(xí)者
　　課堂投入動(dòng)機(jī)
　　不投入行為的自我歸因
　　影響投入的中介條件
　　課堂投入類型
　　本章小結(jié)
第七章　課堂外的學(xué)習(xí)投入圖景
　　不投入的自我歸因
　　互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)中同輩壓力的影響
　　母國(guó)慣習(xí)的形塑
　　家庭資本的傳遞
　　自我能動(dòng)力：對(duì)積極留學(xué)體驗(yàn)的創(chuàng)造
　　本章小結(jié)
第八章　跨越國(guó)界的自我發(fā)現(xiàn)之旅
　　身份“失落的一角”
　　意義世界
　　經(jīng)驗(yàn)圖示
　　留學(xué)的“復(fù)制性選擇”
　　本章小結(jié)
結(jié)語(yǔ)
　　來(lái)華留學(xué)生就讀經(jīng)驗(yàn)
　　就讀經(jīng)驗(yàn)的“作用力”與“反作用力”循環(huán)理論
　　行動(dòng)導(dǎo)向與政策建議
參考文獻(xiàn)
　　中文參考文獻(xiàn)
　　英文參考文獻(xiàn)
附錄
　　附錄1　本研究所發(fā)現(xiàn)的本土概念
　　附錄2　對(duì)研究過(guò)程的反思
　　附錄3　參與研究邀請(qǐng)信
　　附錄4　研究參與者個(gè)人基本信息
　　附錄5　訪談提綱
后記