在線(xiàn)遠(yuǎn)程教育：走向研究議程

　　特里·安德森和奧拉夫·澤瓦凱-里希特運(yùn)用國(guó)際德?tīng)柗蒲芯糠椒ǎ_(kāi)發(fā)出一種有效的研究主題框架，從廣義和跨學(xué)科的角度提出了在線(xiàn)遠(yuǎn)程教育研究議程，內(nèi)容涉及15個(gè)研究領(lǐng)域。每一主題由一位國(guó)際專(zhuān)家或?qū)＜覉F(tuán)隊(duì)撰寫(xiě)，通過(guò)總結(jié)該主題的主要研究，討論指導(dǎo)當(dāng)前研究的理論見(jiàn)解，提出未來(lái)研究的問(wèn)題和方向，并從整體上探討其對(duì)遠(yuǎn)程教育實(shí)踐的影響，概述了遠(yuǎn)程教育研究熱點(diǎn)，旨在為遠(yuǎn)程教育工作者、研究人員和決策者提供參考和指南，解決遠(yuǎn)程教育實(shí)踐中常常被邊緣化的問(wèn)題，包括成本與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)公正、文化偏見(jiàn)、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求、學(xué)習(xí)者社區(qū)的管理與發(fā)展。從遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)和理論的研究視角，提出了影響在線(xiàn)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的宏觀研究課題，如信息通信技術(shù)或開(kāi)放教育資源（OER）對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)公平的作用，移動(dòng)學(xué)習(xí)存在縮小或擴(kuò)大數(shù)字鴻溝的可能性，開(kāi)放教育資源的創(chuàng)建、應(yīng)用和再利用，多元文化環(huán)境中的教與學(xué)，遠(yuǎn)程教育傳遞系統(tǒng)和機(jī)構(gòu)伙伴關(guān)系在開(kāi)發(fā)跨國(guó)項(xiàng)目中的作用，社會(huì)建構(gòu)主義、聯(lián)通主義和新學(xué)習(xí)理論對(duì)于遠(yuǎn)程教育實(shí)踐的影響，遠(yuǎn)程教育和知識(shí)轉(zhuǎn)移的研究方法。從管理、組織和技術(shù)的研究視角，提出了信息通信技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教育傳遞的成本模型和可擴(kuò)展性的沖擊，如何提供既具成本效益又能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)行為發(fā)生和保持的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，Web2.0、社交工具、移動(dòng)設(shè)備的應(yīng)用，新媒體的教育創(chuàng)新等中觀層面的問(wèn)題。從遠(yuǎn)程教育的教與學(xué)的視角，強(qiáng)調(diào)教或?qū)W的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)社區(qū)的交互和交流、學(xué)習(xí)者特征等微觀層面的問(wèn)題，既注重研究Web2.0和移動(dòng)設(shè)備的應(yīng)用、在線(xiàn)學(xué)習(xí)社區(qū)的開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)者的行為類(lèi)型和學(xué)習(xí)風(fēng)格等業(yè)界感興趣的重點(diǎn)問(wèn)題，又剖析了在線(xiàn)遠(yuǎn)程教育交互類(lèi)型的定量分析一一定量?jī)?nèi)容分析、社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)分析、馬爾科夫鏈分析、序貫分析、結(jié)構(gòu)方程模型和路徑分析等在線(xiàn)遠(yuǎn)程教育發(fā)展和研究的難點(diǎn)問(wèn)題。圍繞新的在線(xiàn)和遠(yuǎn)程教學(xué)方法提供了豐富的實(shí)證經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了深思熟慮的反思，具有前瞻性和開(kāi)放性，對(duì)于從事這一迅速發(fā)展的學(xué)科研究的人員來(lái)說(shuō)，是一個(gè)寶貴的資源。

　　奧拉夫·澤瓦凱-里希特（Olaf Zawacki-Richter），德國(guó)奧爾登堡大學(xué)終身學(xué)習(xí)中心教育和社會(huì)科學(xué)學(xué)院教育技術(shù)學(xué)教授?！哆h(yuǎn)程教育》（Distance Education）、《開(kāi)放學(xué)習(xí)》（Open Learning）、《開(kāi)放和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)研究國(guó)際評(píng)論》（International Review of Research in Open and Distance Learning） （SSCI 期刊）編委會(huì)成員。出版《澳大利亞、歐洲與美洲開(kāi)放和遠(yuǎn)程教育：數(shù)字時(shí)代的國(guó)家視角》（Open and Distance Education in Australia，Europe and the Americas： National Perspectives in a Digital Age）、《亞洲、非洲與中東開(kāi)放和遠(yuǎn)程教育：數(shù)字時(shí)代的國(guó)家視角》（Open and Distance Education in Asia，Africa and the Middle East： National Perspectives in a Digital Age）等著作。他在奧爾登堡大學(xué)和馬里蘭大學(xué)學(xué)院分校聯(lián)合開(kāi)設(shè)的遠(yuǎn)程教育和電子學(xué)習(xí)在線(xiàn)碩士課程中任教。特里·安德森（Terry Anderson）．加拿大阿薩巴斯卡大學(xué)技術(shù)增強(qiáng)知識(shí)研究中心教授，遠(yuǎn)程教育研究所所長(zhǎng)，曾擔(dān)任加拿大遠(yuǎn)程教育協(xié)會(huì)主席、《開(kāi)放和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)研究國(guó)際評(píng)論》（SSCI期刊）主編10年。主編或參與主編了11本書(shū)籍，如《電子化研究：方法、策略和問(wèn)題》（E-Research： Methods，Strategies，and Issues）、《21世紀(jì)的電子化學(xué)習(xí)：研究和實(shí)踐框架》（E-Learning in the 21st Century： A Framework for Research and Practice），其提出的探究式社區(qū)模型（COI模型）和等效交互原理等影響深遠(yuǎn)，在遠(yuǎn)程教育和教育技術(shù)以及高等教育領(lǐng)域被廣泛引用。他主編的《在線(xiàn)學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐》（第二版）（The Theory and Practice of Online Learning，2nd ed.） 2009年獲查爾斯·E.魏德邁杰出圖書(shū)獎(jiǎng)（Charles E.Wedemeyer Award）。齊巍，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)改革發(fā)展與政策研究室助理研究員。曾參加全國(guó)教育科學(xué)“十一五”“十二五”規(guī)劃課題、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)及中央廣播電視大學(xué)咨詢(xún)委員會(huì)等多項(xiàng)課題。多次在亞洲開(kāi)放大學(xué)協(xié)會(huì)年會(huì)和國(guó)際開(kāi)放與遠(yuǎn)程教育理事會(huì)年會(huì)提交論文，并在會(huì)議上交流：主編著作1部，參編著作1部，發(fā)表論文多篇。黃健，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)資源部原講師。1988年2月至1989年4月在美國(guó)西雅圖海濱社區(qū)學(xué)院進(jìn)修。發(fā)表遠(yuǎn)程開(kāi)放教育比較研究、生態(tài)研究論文多篇。