大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展研究

定　價：￥45.00

作　者：	李小紅著，靳玉樂編
出版社：	西南師范大學(xué)出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787562195573	出版時間：	2019-10-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	231	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才是世界各國高校共同的價值追求和社會責(zé)任。如何通過提高教師的教學(xué)能力，特別是教學(xué)學(xué)術(shù)水平以保障教學(xué)質(zhì)量，是我國高等教育領(lǐng)域一個重要的理論與實踐議題?；诖?，《大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展研究》理論上明晰教學(xué)學(xué)術(shù)理論框架，闡釋教學(xué)學(xué)術(shù)的評價標準和大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的理論意涵。實踐生采用采質(zhì)化個案研究方法，從學(xué)術(shù)要素的視角，調(diào)查了我國某?。ㄗ灾螀^(qū)）研究型大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)大學(xué)教師在教學(xué)學(xué)術(shù)的知識生成、研究反思、表達交流和制度保障方面的實然狀態(tài)并運用場域動力學(xué)理論分析影響因素。借鑒國際經(jīng)驗，提出了發(fā)展大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)的路徑?！洞髮W(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展研究》對提高大學(xué)教師的教學(xué)能力，代領(lǐng)大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展具有重要的學(xué)術(shù)價值。

作者簡介

　　李小紅，女，廣西大學(xué)副教授，畢業(yè)于西南大學(xué)，教育學(xué)博士。加拿大多倫多大學(xué)安大略教育研究院訪問學(xué)者。以大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展為主題，近年來累計發(fā)表各類學(xué)術(shù)論文30篇。主持國家社會科學(xué)基金教育學(xué)青年項目、中國博士后科學(xué)基金等項目8項。參與加拿大人文社科基金重大項目“加拿大-中國教師教育和學(xué)校教育互惠學(xué)習(xí)”等國際合作項目2項，參與國家自然科學(xué)基金項目、國家社會科學(xué)基金項目等10余項。擅長于質(zhì)化研究和敘事探究。

圖書目錄

緒論
一、研究緣起
（一）高校人才培養(yǎng)質(zhì)量問題的凸顯
（二）高校教學(xué)原生功能回歸的需求
（三）我國大學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在訴求
二、學(xué)術(shù)的概念解析
（一）學(xué)術(shù)之本：學(xué)術(shù)的內(nèi)涵釋義
（二）學(xué)術(shù)之魂：學(xué)術(shù)的價值追求
（三）學(xué)術(shù)之髓：學(xué)術(shù)的核心構(gòu)成
（四）學(xué)術(shù)之度：學(xué)術(shù)的衡量標準
三、教學(xué)學(xué)術(shù)的歷史淵源
（一）教學(xué)學(xué)術(shù)的實踐背景
（二）教學(xué)學(xué)術(shù)的理論淵源？
（三）教學(xué)學(xué)術(shù)的價值訴求
四、教學(xué)學(xué)術(shù)的理論意蘊
（一）教學(xué)成為學(xué)術(shù)的分析
（二）教學(xué)學(xué)術(shù)的內(nèi)涵剖析
（三）教學(xué)學(xué)術(shù)的基本特征
（四）教學(xué)學(xué)術(shù)的評價標準
五、研究設(shè)計
（一）研究方法的選擇I
（二）研究對象的確定
（三）研究資料的分析
（四）研究的效度與倫理性保證
第一章教學(xué)學(xué)術(shù)研究的文獻回顧
一、教學(xué)學(xué)術(shù)的國外研究
（一）教學(xué)學(xué)術(shù)的理論建構(gòu)
（二）教學(xué)學(xué)術(shù)的實踐路徑
（三）教學(xué)學(xué)術(shù)研究的現(xiàn)實困境
（四）教學(xué)學(xué)術(shù)研究的未來之路
二、我國大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)研究
（一）教學(xué)學(xué)術(shù)研究的進展
（二）教學(xué)學(xué)術(shù)研究的問題
（三）教學(xué)學(xué)術(shù)研究的展望
第二章大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)的理論分析
一、大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)的知識生成
（一）大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)知識生成的理論基礎(chǔ)
（二）大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)知識生成的理論途徑
二、大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)的研究反思
（一）大學(xué)教師的教育教學(xué)理論知識學(xué)習(xí)
（二）大學(xué)教師的教學(xué)反思
（三）大學(xué)教師的課堂教學(xué)研究
三、大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)的表達交流
（一）大學(xué)教師的課堂教學(xué)
（二）課堂教學(xué)的公開與評價
（三）教學(xué)研究成果的交流和共享
四、大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)的制度保障
（一）大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)的組織機構(gòu)保障
……
第三章大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的實踐觀照
第四章影響大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的因素分析
第五章大學(xué)教師教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的路徑建構(gòu)
結(jié)語
參考文獻
附錄
后記