四川省高校體育教育專業(yè)健美操專修教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化研究

前言
第1章 概述
1．1 問題的提出
1．2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
1．2．1 國外研究現(xiàn)狀
1．2．2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
1．2．2．1 健美操培養(yǎng)目標(biāo)研究
1．2．2．2 健美操課程設(shè)置研究
1．2．2．3 健美操教學(xué)現(xiàn)狀研究
1．2．2．4 健美操教學(xué)改革研究
1．2．2．5 健美操教材研究
1．3 相關(guān)概念界定
1．3．1 體育教育專業(yè)
1．3．2 教學(xué)內(nèi)容
1．3．3 優(yōu)化
第2章 高校健美操教學(xué)的創(chuàng)新研究——基于多媒體技術(shù)、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用
2．1 多媒體技術(shù)與健美操教學(xué)
2．1．1 多媒體技術(shù)概述
2．1．1．1 多媒體概念
2．1．1．2 多媒體輔助教學(xué)
2．1．1．3 多媒體教學(xué)的特點(diǎn)
2．1．2 多媒體在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢
2．1．2．1 多媒體技術(shù)使高校體育教學(xué)觀念得到了更新
2．1．2．2 多媒體技術(shù)使高校體育教學(xué)質(zhì)量得到提高
2．1．2．3 多媒體技術(shù)使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果得到提高
2．1．3 多媒體技術(shù)在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢
2．1．3．1 豐富健美操教學(xué)手段
2．1．3．2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的興趣
2．1．3．3 創(chuàng)設(shè)逼真教學(xué)環(huán)境
2．1．3．4 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
2．1．3．5 增加教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生知識面
2．1．3．6 有利于控制教學(xué)全過程，提升健美操教學(xué)效果
2．1．3．7 減少教師的工作量，調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)的積極性
2．2 微課與健美操教學(xué)
2．2．1 微課概述
2．2．1．1 微課的概念
2．2．1．2 微課的組成
2．2．1．3 微課的特點(diǎn)
2．2．2 微課在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用
2．2．2．1 微課應(yīng)用在學(xué)生體育需求調(diào)研中
2．2．2．2 微課應(yīng)用在體育課程設(shè)計(jì)中
2．2．2．3 微課應(yīng)用在體育課程教學(xué)中
2．2．2．4 微課應(yīng)用在體育課后輔導(dǎo)中
2．2．2．5 微課應(yīng)用在體育課程分享中
2．2．3 微課在健美操教學(xué)中的應(yīng)用
2．3 慕課與健美操教學(xué)
2．3．1 慕課概述
2．3．1．1 慕課的概念
2．3．1．2 教學(xué)形式
2．3．1．3 主要特點(diǎn)
2．3．2 慕課在健美操教學(xué)中的應(yīng)用
2．3．2．1 應(yīng)用價(jià)值分析
2．3．2．2 未來發(fā)展
2．4 翻轉(zhuǎn)課堂與健美操教學(xué)
2．4．1 翻轉(zhuǎn)課堂概述
2．4．1．1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念
2．4．1．2 主要特點(diǎn)
2．4．2 翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用
2．4．2．1 應(yīng)用價(jià)值探析
2．4．2．2 將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法引入體育教學(xué)的全新體育教學(xué)模式
2．4．3 翻轉(zhuǎn)課堂在健美操教學(xué)中的應(yīng)用
2．4．3．1 應(yīng)用價(jià)值分析
2．4．3．2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在健美操教學(xué)中的具體實(shí)施
第3章 研究內(nèi)容與方法
3．1 研究內(nèi)容
3．2 研究方法
3．2．1 文獻(xiàn)資料法
3．2．2 問卷調(diào)查法
3．2．2．1 問卷的設(shè)計(jì)
3．2．2．2 問卷效度檢驗(yàn)
3．2．2．3 問卷信度檢驗(yàn)
3．2．2．4 問卷的發(fā)放與回收
3．2．3 專家訪談法
3．2．4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
3．2．5 邏輯分析法
第4章 研究結(jié)果與分析
4．1 四川省高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分析
4．2 四川省高校體育教育專業(yè)健美操專修課程教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析
4．2．1 教材使用情況分析
4．2．2 四川省高校體育教育專業(yè)健美操專修理論教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析
4．2．2．1 理論課教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析
4．2．2．2 課時(shí)情況分析
4．2．3 四川省高校體育教育專業(yè)健美操專修技術(shù)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析
4．2．3．1 技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析
4．2．3．2 課時(shí)情況分析
4．2．4 教學(xué)內(nèi)容滿意度情況分析
4．2．5 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及能力情況分析
4．2．5．1 專修學(xué)生男女比例分析
4．2．5．2 學(xué)習(xí)態(tài)度分析
4．2．5．3 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析
4．2．5．4 學(xué)生能力的培養(yǎng)
4．2．6 教學(xué)評價(jià)體系現(xiàn)狀分析
4．3 四川省高校體育教育專業(yè)健美操專修教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化思路
4．3．1 優(yōu)化遵循的原則
4．3．1．1 滿足社會需求
4．3．1．2 滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展需要
4．3．1．3 滿足學(xué)科發(fā)展需求
4．3．2 建設(shè)健美操教材
4．3．2．1 與教育教學(xué)改革同步
4．3．2．2 強(qiáng)化教學(xué)功能
4．3．2．3 系統(tǒng)化配套
4．3．3 科學(xué)地評定和選取教學(xué)內(nèi)容
4．3．3．1 健美操專修教學(xué)目標(biāo)的確立
4．3．3．2 健美操專修教學(xué)內(nèi)容的評定和選取
4．3．3．3 實(shí)施過程應(yīng)注意的問題
4．3．4 完善評價(jià)體系
第5章 結(jié)論與建議
5．1 結(jié)論
5．1．1 四川省高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)單一
5．1．2 四川省高校體育教育專業(yè)健美操專修課教材選擇隨意
5．1．3 四川省高校體育教育專業(yè)健美操專修教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)設(shè)置存在諸多問題
5．1．4 學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的態(tài)度積極，學(xué)習(xí)目的明確
5．1．5 四川省高校體育教育專業(yè)健美操專修課考評方式單一
5．1．6 制定了四川省高校體育教育專業(yè)健美操專修教學(xué)目標(biāo)
5．1．7 運(yùn)用Q型聚類分析法優(yōu)化制定了四川省高校體育教育專業(yè)健美操專修課教學(xué)內(nèi)容評價(jià)表
5．2 建議
5．2．1 完善體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
5．2．2 加強(qiáng)健美操教材建設(shè)
5．2．3 注重健美操專修教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化選擇
5．2．4 加大力度，開發(fā)利用第二課堂
5．2．5 注重學(xué)生興趣、能力的培養(yǎng)
5．2．6 改進(jìn)教學(xué)評價(jià)方式
附錄
附錄1 體育教育專業(yè)學(xué)生問卷
附錄2 教師問卷
附錄3 專家問卷
參考文獻(xiàn)