英語教育碩士生研究能力建構(gòu)的實證研究：社會文化活動理論視角的解釋

　　研究發(fā)現(xiàn)，社會文化活動理論框架的主體、中介工具、共同體、規(guī)則和分工五大影響因素都對英語教育碩士生研究能力發(fā)展產(chǎn)生重要影響。英語教育碩士生本科畢業(yè)論文成績、研究動機、就讀年級會導致研究能力存在顯著差異；研究方法課程設(shè)置和學術(shù)閱讀頻率會導致研究能力存在顯著差異；與導師交流頻率和與同學交流頻率會導致研究能力存在顯著差異；盲審制度會導致研究能力存在顯著差異；教育實踐和研究實踐等因素會導致研究能力存在顯著差異。筆者基于社會文化活動理論，構(gòu)建了英語教育碩士生研究能力發(fā)展活動系統(tǒng)模型，即作為主體的英語教育碩士生應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動性，端正研究態(tài)度，加強研究意識，在課程學習、學術(shù)閱讀、學術(shù)會議和學術(shù)講座等中介工具搭建的支架下學習理論知識，奠定學術(shù)基礎(chǔ)，同時也把在與導師、同學、中學教師等不同群體組成的學同體活動中獲得的幫助當作支架，在規(guī)則制度的制約與推動下，通過教學與研究實踐，終逐漸實現(xiàn)自等

　　謝文婷，北京師范大學珠海分校外國語學院副院長、副教授、碩士生導師，北京師范大學教育博士，主要研究領(lǐng)域：英語教師教育、功能語言學、應(yīng)用語言學等。在《西安外國語大學學報》《國外理論動態(tài)》等期刊發(fā)表論文和譯作多篇，主編國家十一五規(guī)劃教材《21世紀大學英語應(yīng)用型綜合教程》（復旦大學出版社），主持并參與省市級課題多項，獲校級教學成果獎多次。