高功能孤獨(dú)癥兒童養(yǎng)育指南：發(fā)現(xiàn)孩子先天優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)人生飛躍（第2版）

定　價(jià)：￥78.00

作　者：	薩莉·奧佐諾夫著，加州小胖媽譯
出版社：	北京科學(xué)技術(shù)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787571411176	出版時(shí)間：	2021-03-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	304	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　這本書是養(yǎng)育高功能孤獨(dú)癥人士的必備指南，至今已經(jīng)使超過15萬家庭受益。本書作者、孤獨(dú)癥領(lǐng)域的世界著名專家，將向讀者介紹如何應(yīng)對高功能孤獨(dú)癥孩子的獨(dú)特缺陷，以及利用好他們的特殊才能、發(fā)揮他們的優(yōu)勢。作者在書中引用了大量源自現(xiàn)實(shí)生活的生動(dòng)故事，結(jié)合專業(yè)知識的介紹，闡述了高功能孤獨(dú)癥人士如何與同伴相處、進(jìn)行社交活動(dòng)、學(xué)習(xí)行為規(guī)范以及順利完成學(xué)業(yè)等內(nèi)容。通過閱讀本書，你將了解孤獨(dú)癥譜系障礙的診斷方法、干預(yù)措施以及特殊教育支持有哪些。這個(gè)*新修訂的版本增加了*新的研究成果和資源，包括DSM-5診斷標(biāo)準(zhǔn)的變化。

作者簡介

　　作者介紹：薩莉·奧佐諾夫，美國加州大學(xué)戴維斯分校精神病學(xué)研究所［孤獨(dú)癥譜系障礙（ASD）國家研究和治療中心］教授、副主席；是ASD早期診斷和評估方面的研究和教育專家；致力于ASD的臨床積極干預(yù)。杰拉爾丁·道森，美國杜克大學(xué)精神病學(xué)教授、孤獨(dú)癥診斷和干預(yù)研究中心主任；美國華盛頓大學(xué)孤獨(dú)癥中心創(chuàng)始人；國際公認(rèn)的孤獨(dú)癥領(lǐng)域?qū)＜?，專注于孤?dú)癥的早期發(fā)現(xiàn)、干預(yù)及大腦可塑性與孤獨(dú)癥關(guān)系的研究；孤獨(dú)癥兒童家庭干預(yù)的積極倡導(dǎo)者；《孤獨(dú)癥兒童早期干預(yù)丹佛模式》一書的合著者。詹姆斯·C.？？麥克帕特蘭，美國耶魯大學(xué)兒童研究中心助理教授、兒童發(fā)育障礙診所主任；已經(jīng)為孤獨(dú)癥兒童及其家庭工作了15年以上；研究重點(diǎn)是孤獨(dú)癥譜系障礙人士的大腦發(fā)育并因此而獲獎(jiǎng)，致力于開發(fā)孤獨(dú)癥診斷和干預(yù)的新方法。譯者介紹：加州小胖媽，大學(xué)主修英語專業(yè)，畢業(yè)后曾在上海某外企工作多年，2014年底移居美國；近年來在美國從事兒童行為干預(yù)工作，同時(shí)攻讀特殊教育（應(yīng)用行為分析方向）碩士學(xué)位；目前在加州一家ABA機(jī)構(gòu)擔(dān)任項(xiàng)目督導(dǎo)，主要負(fù)責(zé)制訂訓(xùn)練計(jì)劃、培訓(xùn)干預(yù)師，并對家長進(jìn)行輔導(dǎo)等。其兒子3歲時(shí)被確診為孤獨(dú)癥，在上海及加州接受干預(yù)多年，目前就讀于加州某公立小學(xué)普通班。作為家長，小胖媽曾在國內(nèi)孤獨(dú)癥領(lǐng)域公眾號發(fā)表文章多篇，2018年創(chuàng)辦個(gè)人公眾號“星寶在加州”，以致力于孤獨(dú)癥知識的科普及干預(yù)經(jīng)驗(yàn)的推廣。

圖書目錄

第一部分了解高功能孤獨(dú)癥
第一章??什么是高功能孤獨(dú)癥？/2
孤獨(dú)癥看起來是什么樣的？/8
社交互動(dòng)和溝通的問題/8
異常興趣和重復(fù)刻板行為/12
與挑戰(zhàn)并存的優(yōu)勢/14
未來會怎樣？/16
為自己找到社會支持/18
第二章??孤獨(dú)癥的診斷過程/21
診斷圣經(jīng)：《精神障礙診斷與統(tǒng)計(jì)手冊》/23
DSM-4/24
新研究給DSM帶來的主要改變/25
DSM-5/27
DSM-5會給我們帶來哪些影響？/30
DSM-5會帶來什么好處？/33
診斷真的準(zhǔn)確嗎？/34
診斷過程/43
誰有資格診斷孤獨(dú)癥？/43
詢問孩子的生長發(fā)育史/45
對孩子進(jìn)行觀察/46
醫(yī)學(xué)檢查：能提供一定信息，但通常不能作為診斷
????依據(jù)/47
心理測試/48
額外測試/50
診斷之后/51
我應(yīng)該把診斷結(jié)果告訴孩子嗎？/53
第三章??孤獨(dú)癥的起因/55
孤獨(dú)癥人士大腦的差異/56
尸檢研究/58
結(jié)構(gòu)成像技術(shù)/58
功能成像技術(shù)/59
結(jié)??論/62
孤獨(dú)癥的遺傳影響/63
環(huán)境因素是否與孤獨(dú)癥有關(guān)/66
第四章??高功能孤獨(dú)癥的干預(yù)方法/70
那么，現(xiàn)在該怎么辦？/71
學(xué)齡前的干預(yù)選擇/73
應(yīng)用行為分析/80
早期干預(yù)丹佛模式/82
結(jié)構(gòu)化教學(xué)/83
學(xué)齡期及之后的干預(yù)/85
社交干預(yù)/86
教學(xué)支持/88
語用溝通訓(xùn)練/91
對挑戰(zhàn)性行為的干預(yù)/92
藥物治療/100
感覺統(tǒng)合訓(xùn)練/103
個(gè)人心理治療/106
飲食療法/107
家庭支持/109
父母是干預(yù)的主要負(fù)責(zé)人/110
第二部分高功能孤獨(dú)癥孩子的生活
第五章??如何發(fā)揮孩子的優(yōu)勢——指導(dǎo)原則/114
第六章??高功能孤獨(dú)癥孩子的居家生活/133
第七章??高功能孤獨(dú)癥孩子的學(xué)業(yè)/163
第八章??高功能孤獨(dú)癥兒童和青少年的社交世界/192
第九章??展望未來：高功能孤獨(dú)癥青少年后期及成年后的生活/221