教室晝間健康光環(huán)境設(shè)計研究

第1章 緒論
1．1 健康照明的研究背景
1．2 研究的意義
1．3 研究內(nèi)容與方法
1．3．1 研究對象
1．3．2 研究內(nèi)容
1．3．3 技術(shù)路線
1．4 擬解決的關(guān)鍵問題與創(chuàng)新點
1．4．1 本研究擬解決的關(guān)鍵問題
1．4．2 本研究的創(chuàng)新之處
第2章 教室光環(huán)境對身心健康的影響綜述
2．1 人體視覺與非視覺效應(yīng)
2．1．1 人眼結(jié)構(gòu)
2．1．2 人眼的三種感光細(xì)胞
2．1．3 視覺與非視覺效應(yīng)的神經(jīng)通路
2．1．4 非視覺效應(yīng)與人體健康
2．2 教室光環(huán)境的功能需求
2．2．1 滿足清晰的視看需求
2．2．2 維持適宜的生理狀態(tài)
2．2 ．3 帶來良好的心理感受
2．3 國外相關(guān)文獻綜述
2．3．1 影響非視覺效應(yīng)的光照特性
2．3．2 晝間的光生物效應(yīng)研究
2．3．3 光照-節(jié)律的生理機制研究
2．4 國內(nèi)相關(guān)研究綜述
2．4．1 側(cè)重理論的相關(guān)研究
2．4．2 針對不同建筑類型的應(yīng)用研究
2．4．3 本研究的前期積累
第3章 典型教室天然采光特性分析
3．1 采光評價的發(fā)展
3．1．1 采光系數(shù)
3．1．2 動態(tài)采光指標(biāo)
3．1．3 全年采光時序分布研究
3．2 全國不同光氣候分區(qū)天然光資源對比
3．2．1 光氣候分區(qū)及代表城市
3．2．2 室外照度全年時序分布對比
3．2．3 全年標(biāo)準(zhǔn)天空比率對比
3．3 重慶地區(qū)典型教室調(diào)研及模擬可靠性
3．3．1 重慶地區(qū)教室調(diào)研
3．3．2 典型教室實測
3．3．3 采光建模可靠性驗證
3．4 典型教室天然采光時間及空間多樣性分析
3．4．1 分析方法
3．4．2 采光時序多樣性研究
3．4．3 采光空間多樣性研究
3．5 對后續(xù)實驗設(shè)計的啟發(fā)
3．6 本章小結(jié)
第4章 室內(nèi)晝間健康照明實驗研究
4．1 晝間光環(huán)境的主觀偏好研究
4．1．1 冬季實驗室光環(huán)境實測
4．1．2 主觀偏好實驗設(shè)計
4．1．3 主觀偏好實驗結(jié)果
4．2 學(xué)生在遠(yuǎn)離窗戶區(qū)域的晝間節(jié)律-效率研究
4．2．1 實驗設(shè)計
4．2．2 實驗光環(huán)境參數(shù)
4．2．3 心理評價結(jié)果統(tǒng)計與分析
4．2．4 ．學(xué)習(xí)能力結(jié)果統(tǒng)計與分析
4．2．5 生理節(jié)律測試統(tǒng)計
4．2．6 遠(yuǎn)離窗戶區(qū)域的實驗小結(jié)
4．3 學(xué)生在靠近窗戶區(qū)域的晝間節(jié)律-效率研究
4．3．1 實驗設(shè)計
4．3．2 實驗光環(huán)境參數(shù)
4．3．3 心理評價結(jié)果統(tǒng)計與分析
4．3．4 學(xué)習(xí)能力結(jié)果分析
4．3．5 生理節(jié)律測試
4．4 本章小結(jié)
第5章 建立時間-健康-光參數(shù)模型
5．1 計算生物效應(yīng)照度
5．2 分時段回歸分析
5．2．1 回歸分析的方法與步驟
5．2．2 基于效率-警覺度的回歸分析
5．2．3 基于情緒評價的回歸分析
5．3 基于最優(yōu)值求解的動態(tài)照明方案
5．4 國內(nèi)外相關(guān)研究對比分析
5．4．1 采用近眼處光參數(shù)進行研究
5．4．2 特定時刻的模型特點分析
5．4．3 照明動態(tài)方案的對比分析
5．5 本章小結(jié)
第6章 室內(nèi)功能性照明的藝術(shù)化發(fā)展趨勢
6．1 藝術(shù)療愈與環(huán)境設(shè)計
6．1．1 藝術(shù)療愈的起源與發(fā)展
6．1．2 藝術(shù)療愈應(yīng)用于環(huán)境設(shè)計
6．2 結(jié)合行為分析的多情景照明
6．2．1 情景照明
6．2．2 結(jié)合行為分析的動態(tài)照明設(shè)計
6．3 彩色光、圖案投影在功能照明中的應(yīng)用
6．4 本章小結(jié)
第7章 結(jié)論與展望
7．1 結(jié)論
7．2 展望
參考文獻