微治理視角下社區(qū)教育的實(shí)踐探索與路徑選擇

第一章 導(dǎo)論
第一節(jié) 社區(qū)的概念與內(nèi)涵
一、社區(qū)概念辨析
二、社區(qū)的特征與功能
第二節(jié) 社區(qū)教育概述
一、社區(qū)教育發(fā)展溯源
二、社區(qū)教育概念界定
三、社區(qū)教育的本質(zhì)與功能
第三節(jié) 社區(qū)“微治理”概述
一、治理的概念
二、社區(qū)治理的概念
三、社區(qū)“微治理”的概念與結(jié)構(gòu)要素
第二章 我國(guó)社區(qū)教育政策的發(fā)展
第一節(jié) 我國(guó)社區(qū)教育政策演進(jìn)
一、社區(qū)教育政策初創(chuàng)階段（1988—1995年）
二、社區(qū)教育政策探索階段（1996—2004年）
三、社區(qū)教育政策深化階段（2005年至今）
第二節(jié) 我國(guó)社區(qū)教育政策體系的構(gòu)成
一、社區(qū)教育政策主體
二、社區(qū)教育政策客體
三、社區(qū)教育政策問(wèn)題
四、社區(qū)教育政策目標(biāo)
第三節(jié) 我國(guó)社區(qū)教育政策的展望
一、厘清社區(qū)教育政策的價(jià)值內(nèi)涵
二、探索社區(qū)教育立法
三、提升社區(qū)教育政策的執(zhí)行水平
四、完善社區(qū)教育政策保障措施
第三章 走向交集的社區(qū)教育和社區(qū)“微治理”
第一節(jié) 問(wèn)題的提出
一、緣何走向交集
二、相關(guān)文獻(xiàn)回顧
第二節(jié) 社區(qū)教育融入社區(qū)“微治理”的系統(tǒng)審視
一、復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)理論概述
二、社區(qū)教育融入社區(qū)“微治理”的復(fù)雜適應(yīng)性表征
第三節(jié) 社區(qū)教育融入社區(qū)“微治理”的模式概述
一、社區(qū)教育融入社區(qū)“微治理”的系統(tǒng)模式構(gòu)成與運(yùn)行
二、社區(qū)教育與社區(qū)“微治理”的關(guān)聯(lián)要素
三、社區(qū)教育融入社區(qū)“微治理”的機(jī)理分析
第四章 社區(qū)教育融入社區(qū)“微治理”的公共性分析
第一節(jié) 社區(qū)教育融入社區(qū)“微治理”的公共價(jià)值旨向
一、相關(guān)分析方法和標(biāo)準(zhǔn)
二、重塑社區(qū)公共價(jià)值
三、融入過(guò)程中公共價(jià)值的三重面向
第二節(jié) 社區(qū)教育融入社區(qū)“微治理”的公共精神塑造
一、公共利益的有機(jī)整合
二、社會(huì)資本的積極培育
三、社區(qū)社會(huì)組織的有效介入
第三節(jié) 社區(qū)教育融入社區(qū)“微治理”的公共價(jià)值共創(chuàng)
一、公共價(jià)值共創(chuàng)的要素闡釋
二、公共價(jià)值共創(chuàng)的持續(xù)動(dòng)力
第五章 社區(qū)教育融入社區(qū)“微治理”的實(shí)踐探索
第一節(jié) 我國(guó)各地實(shí)踐探索概述
一、北京市實(shí)踐探索
二、上海市實(shí)踐探索
三、武漢市實(shí)踐探索
四、成都市實(shí)踐探索
第二節(jié) 社區(qū)教育融入社區(qū)“微治理”的實(shí)踐模式
一、黨建引領(lǐng)融入模式
二、品牌項(xiàng)目融入模式
三、社會(huì)資本融入模式
四、學(xué)習(xí)共同體融入模式
第六章 社區(qū)教育融入社區(qū)“微治理”的路徑選擇
第一節(jié) 推動(dòng)社區(qū)教育循證決策
一、社區(qū)教育循證決策的現(xiàn)實(shí)賦義
二、社區(qū)教育循證決策體系的構(gòu)成
三、社區(qū)教育循證決策的表征
四、社區(qū)教育循證決策的實(shí)踐路徑
第二節(jié) 提升多元主體聯(lián)動(dòng)成效
一、多元主體聯(lián)動(dòng)的理論基礎(chǔ)
二、多元主體聯(lián)動(dòng)的構(gòu)成要素
三、多元主體聯(lián)動(dòng)的困境分析
四、多元主體聯(lián)動(dòng)的優(yōu)化路徑
第三節(jié) 增強(qiáng)社區(qū)教育供給動(dòng)力
一、社區(qū)教育供給理論研究概述
二、社區(qū)教育供給動(dòng)力的影響要素
三、社區(qū)教育供給動(dòng)力的優(yōu)化路徑
第四節(jié) 健全社區(qū)教育評(píng)價(jià)體系
一、社區(qū)教育融入社區(qū)“微治理”的績(jī)效評(píng)估困境
二、社區(qū)教育融入社區(qū)“微治理”的績(jī)效評(píng)估指標(biāo)構(gòu)建原則
三、社區(qū)教育融入社區(qū)“微治理”的績(jī)效評(píng)估指標(biāo)體系
四、社區(qū)教育融入社區(qū)“微治理”的績(jī)效評(píng)估體系運(yùn)行
第七章 社區(qū)教育融入社區(qū)“微治理”的發(fā)展趨向
第一節(jié) 現(xiàn)代化：體系與能力的適應(yīng)
一、社區(qū)教育治理體系現(xiàn)代化
二、社區(qū)教育治理能力現(xiàn)代化
第二節(jié) 精準(zhǔn)化：需求與供給的匹配
一、社區(qū)教育精準(zhǔn)化的維度闡釋
二、社區(qū)教育精準(zhǔn)融入社區(qū)“微治理”
第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)化：角色與功能的協(xié)同
一、社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)化治理審視
二、社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)化治理模式的要素與功能
三、社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)化治理模式的實(shí)踐路徑
第四節(jié) 數(shù)字化：信息與技術(shù)的支撐
一、數(shù)字化社區(qū)教育治理模式的構(gòu)成
二、數(shù)字化社區(qū)教育生態(tài)的構(gòu)建
主要參考文獻(xiàn)
后記