化學論證教學研究

目錄
前言
緒論 1
**節(jié) 自然科學的發(fā)展伴隨著科學論證 1
一、科學發(fā)展的歷史進程 1
二、科學本質的認識過程 3
第二節(jié) 問題解決能力的培養(yǎng)需要科學論證 4
一、證據(jù)與推理過程可促進三重表征轉換 5
二、支援與反駁的使用可提升元認知水平 7
參考文獻 8
**章 研究背景 10
**節(jié) 科學教育改革的時代走向 10
一、科學教育改革的歷史嬗變 11
二、科學教育改革的發(fā)展趨勢 17
第二節(jié) 科學教育中論證教學的研究進展 29
一、國內科學論證研究可視化結果分析 29
二、國外科學論證研究可視化結果分析 32
三、結論與建議 42
第三節(jié) 論證教學的理論基礎 43
一、邏輯學基礎 43
二、心理學基礎 48
三、教育學基礎 54
參考文獻 60
第二章 基于圖爾敏論證模型的化學教學比較研究 66
**節(jié) 圖爾敏論證模型 66
一、圖爾敏論證模型要素 67
二、圖爾敏論證模型案例 70
第二節(jié) 實踐材料及實施 74
一、研究內容 74
二、研究對象 75
三、研究程序 75
第三節(jié) 結果分析與比較 80
一、論證要素的比較 80
二、論證水平的比較 82
三、論證內容的比較 84
第四節(jié) 結論與建議 90
一、研究結論 90
二、研究建議 91
參考文獻 92
第三章 基于書面論證模式的無機化學教學實踐研究 94
**節(jié) 書面論證及論證問題設計 94
一、書面論證模式的內涵 94
二、書面論證問題設計原則 97
三、書面論證的問題鏈策略 98
四、書面論證評價標準 101
第二節(jié) 書面論證教學的實施 103
一、特例設計 引入論證 103
二、問題解決 培養(yǎng)論證 104
三、作業(yè)查閱 評估論證 106
四、課堂反饋 促進論證 107
五、策略應用 提升論證 108
第三節(jié) 數(shù)據(jù)收集與分析 111
一、評分者信度 111
二、論證水平變化分析 113
三、態(tài)度測量問卷分析 119
第四節(jié) 結論與反思 122
一、研究結論 122
二、研究反思 123
本章附錄 124
附錄一 書面論證問題 124
附錄二 態(tài)度測量問卷 125
參考文獻 125
第四章 基于論證的化學實驗教學實踐研究 127
**節(jié) 論證教學的設計 127
一、研究對象和內容 127
二、研究的操作程序 129
第二節(jié) 論證教學的實踐 132
一、模擬授課實踐 132
二、實驗討論實踐 138
三、書面論證實踐 144
第三節(jié) 實踐效果的評價 145
一、論證能力測試 145
二、課程興趣問卷 146
第四節(jié) 結論與建議 149
一、研究結論 149
二、研究建議 150
本章附錄 151
附錄一 書面論證測試問卷 151
附錄二 課程興趣測量問卷 153
參考文獻 155
第五章 基于社會性科學議題的化學論證活動案例研究 156
**節(jié) 論證圖工具的選擇 156
一、論證圖 157
二、論證圖工具 157
第二節(jié) 論證活動案例的設計 159
一、SSI 情境設計 159
二、SSI 論證任務設計 161
第三節(jié) 論證活動案例的實踐 163
一、研究對象和任務 164
二、不同學生小組合作論證能力的比較 164
三、學生進行論證活動討論的典型案例 169
四、批判性思維傾向測試 184
第四節(jié) 結論與反思 187
一、研究結論 187
二、研究反思 188
本章附錄 188
附錄一 基于SSI 的化學論證活動任務 188
附錄二 關于批判性思維傾向調查問卷 197
參考文獻 201
第六章 基于高質量對話的化學優(yōu)質課例研究 205
**節(jié) 高質量對話模型 205
一、高質量對話的發(fā)展歷程 205
二、高質量對話模型的結構與要素分析 206
三、高質量對話課堂話語分析的編碼方案 216
第二節(jié) 實踐研究 219
一、研究對象和內容 219
二、基于高質量對話的師生話語要素分析 220
三、基于高質量對話的學生論證能力分析 228
四、不同師生話語類型的互動序列關系 239
第三節(jié) 結論與建議 250
一、研究結論 250
二、研究建議 251
本章附錄 252
附錄一 學生回答的轉換概率/優(yōu)勢比計算 252
附錄二 教師反饋的轉換概率/優(yōu)勢比計算 253
參考文獻 254
第七章 化學論證教學反思與展望 256
**節(jié) 回顧與反思：化學論證教學的缺失之緣 256
一、有師無生：論證教學的主體移位 257
二、有證無論：論證教學的目標缺位 257
三、有論無證：論證教學的行為錯位 258
四、有據(jù)無駁：論證教學的證據(jù)離位 258
第二節(jié) 借鑒與應對：科學論證教學的回歸之路 259
一、解構論證教學主體的二元對立 260
二、重構論證教學的化學理性精神 260
三、回歸基于日常生活的化學論證 261
第三節(jié) 路徑與發(fā)展：化學論證教學的可行策略 262
一、論證-探究式教學模型 262
二、模型-證據(jù)鏈教學模式 270
參考文獻 278
后記 281