目錄
叢書序（張應強）
序
致謝
前言
**章 積極方法的興起 1
一、背景介紹 1
二、積極方法的**步 3
三、初步調查 4
四、教師調查 8
五、其他相關實踐 14
六、歷史記載的題外話 14
七、進一步的討論 16
八、總結 18
九、后續(xù)章節(jié)介紹 19
第二章 教師反饋與學生行為 21
一、調查背景 21
二、英國的研究 22
三、進一步的研究 24
四、“上課開小差”的各種類別 32
五、教師言語反饋與學生行為的關系 33
六、積極與消極反饋的比率對學生行為的影響 35
七、研究結論總結 36
八、下一步目標 39
本章附 統(tǒng)計分析 40
第三章 積極策略：四個基本步驟 42
一、調查 43
二、學生行為 52
三、對調查結果的討論 55
四、總結 57
本章附 四個基本步驟 69
第四章 與特定學生群體相處 71
一、學生能力 71
二、種族 72
三、學生行為 73
四、性別 81
五、總結 84
六、特別難教的學生如何響應積極的教學方法？ 85
七、個體行為計劃 88
八、公平配對 90
九、報告制度 91
十、自查報告 93
十一、行為契約 94
十二、動機式訪談 97
本章附 98
第五章 全校范圍 100
一、介紹 100
二、與一個有挑戰(zhàn)性的班級合作 100
三、全校范圍的干預 103
四、更廣泛的討論 111
本章附 114
第六章 學生學習能力 115
一、提高一所綜合學校學生創(chuàng)意作文水平 115
二、提高一所小學的學生作文能力 118
三、提高一所綜合學校學生的閱讀能力 120
四、數學教學 121
五、總結 126
第七章 學生的幸福感 127
一、提升學生的自我概念水平 127
二、學生對成功和失敗的解釋 131
三、教師期望 133
四、總體評論 135
五、指南 136
第八章 積極方法的原則 138
一、解釋兒童行為的理論模型 138
二、使用懲罰、處罰和訓斥 143
三、反饋的力量 147
四、結論 149
第九章 研究基礎 151
一、調查的兩個主要階段 153
二、系統(tǒng)觀察方法 157
三、觀察員一致性水平 159
四、調查設計 163
五、總結 168
本章附 169
第十章 批判性評論與結論 172
一、在幼兒園、初中和高中應用積極心理學是否同樣有效？ 172
二、我不明白在課堂上應用積極心理學，與優(yōu)秀教師通常所做的有什么區(qū)別 174
三、有句老話說教師是天生的，不是培養(yǎng)出來的。但使用積極心理學，就可以把任何人都能變成一名優(yōu)秀教師嗎？ 175
四、教師在課堂上使用積極心理學技巧會有危險嗎？ 177
五、積極心理學使用的一些程序似乎以誘哄學生行為為基礎 177
六、為什么要給在課堂上行為不當的學生額外獎勵，而勤奮的學生沒有得到這樣的獎勵？ 178
七、我們怎樣才能讓孩子在家自在行事的同時，保證在校時能行為得體？ 179
八、除了對適當行為給予積極反饋和盡量對不當行為減少反饋，教師在課堂還能做什么？ 179
九、積極心理學的應用不應該是教師入職培訓的主要特點嗎？ 180
十、需要改變行為的是教師而不是學生嗎？ 181
十一、簡要介紹積極心理學可給教師提供哪些支持 181
十二、積極心理學將何去何從？ 183
參考文獻 185
鄂公網安備 42010302001612號 