心理健康教育學(xué)科融合研究

　　心理健康問(wèn)題既有基礎(chǔ)研究的屬性，又具應(yīng)用研究的秉性，這決定了心理健康教育應(yīng)是多學(xué)科的研究對(duì)象，需要多學(xué)科的協(xié)同“作戰(zhàn)”。該書(shū)從總論、心理科學(xué)的研究視角、教育科學(xué)的研究視角和群體教育的研究視角四個(gè)部分，展開(kāi)了心理健康教育學(xué)科融合研究的序幕。從心理學(xué)、教育學(xué)交叉融合研究的歷史演變進(jìn)程看，這種多學(xué)科研究范式的形成有一個(gè)過(guò)程。在多學(xué)科交叉融合視角下的心理健康教育研究，這是由時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要、趨勢(shì)所決定的，也是由其主干母學(xué)科的歷史演變所決定的。本書(shū)強(qiáng)**理學(xué)與教育學(xué)以及多學(xué)科交叉融合研究，賦予心理健康教育研究更多的客觀的、科學(xué)的邏輯屬性，重要的是改變傳統(tǒng)的研究思維定勢(shì)，構(gòu)建以人作為研究的基本對(duì)象，以人的發(fā)展為研究核心，以現(xiàn)實(shí)教育問(wèn)題為導(dǎo)向，運(yùn)用心理學(xué)的研究方法，堅(jiān)定地站在教育學(xué)的立場(chǎng)上，不斷強(qiáng)化心理學(xué)與教育學(xué)研究范式的有機(jī)結(jié)合，開(kāi)展多學(xué)科的交叉融合式研究，是新的研究和應(yīng)用前沿，具有前瞻性和巨大的學(xué)術(shù)影響力。

　　中國(guó)人民大學(xué)二級(jí)教授、博士生導(dǎo)師、心理研究所所長(zhǎng)。國(guó)家自然科學(xué)基金委心理學(xué)與神經(jīng)科學(xué)學(xué)科評(píng)審組成員、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃心理學(xué)學(xué)科評(píng)審組成員。兼任教育部中小學(xué)心理健康教育專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)和高等學(xué)校心理健康教育專(zhuān)家指導(dǎo)委員會(huì)委員、國(guó)家衛(wèi)生健康委員會(huì)精神衛(wèi)生和心理健康專(zhuān)家委員會(huì)委員；中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育心理學(xué)分會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)職教學(xué)會(huì)德工委副主任。