心理衛(wèi)生概論

　　在這本書中，作者系統(tǒng)闡述了自己對心理衛(wèi)生的理解。本書分為三大部分：總論、各論和附錄。在總論部分，第一章的目的在于強**理衛(wèi)生的重要意義，但同時也初步呈現(xiàn)了本書的行文邏輯。章頤年認為，衛(wèi)生事業(yè)應(yīng)該包括兩大部分：生理衛(wèi)生和心理衛(wèi)生。他提出了心理衛(wèi)生的工作原則：重在預(yù)防。通過第二章回顧國際心理衛(wèi)生運動發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上并結(jié)果我國實際情況，提出心理疾病將造成巨大的社會、經(jīng)濟和精神損失，因此，盡快在國內(nèi)開展以心理疾病預(yù)防為目的的心理衛(wèi)生運動，迫在眉睫。為此，章頤年通過第三章和第四章分別論述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)和影響健全人格的因素和條件。他認為，心理的健康表現(xiàn)為人格的健全，并在國內(nèi)首次提出了心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：（1）像別人，即個體的心理與行為處于與大多數(shù)人相似的常態(tài)之中；（2）與年齡相符，即個體的身心發(fā)展要符合年齡特征；（3）能適應(yīng)他人，即具備正常的社交能力；（4）快樂，能獲得較多的積極體驗，態(tài)度樂觀，做事積極；（5）統(tǒng)一的行為，強調(diào)行為的一致性和完整性；（6）適度的反應(yīng)；（7）把握現(xiàn)實，能主動面對現(xiàn)實而不是逃避現(xiàn)實；（8）相當(dāng)尊重他人的意見。章頤年認為，在我們的人生經(jīng)歷中，破壞人格健康的力量主要有三種，即怕懼、失敗和沖突。因此，要預(yù)防心理疾病和維護人格的健全，就必須從導(dǎo)致這些力量產(chǎn)生的環(huán)境因素入手。于是，他接下來用了三章的篇幅來討論這三種破壞人格的力量的表現(xiàn)形式、所引發(fā)的不良后果以及消除的方法。本書的第三部分是附錄，主要談到中國心理衛(wèi)生協(xié)會的緣起和協(xié)會簡章，算是對國內(nèi)的心理衛(wèi)生運動的介紹和宣傳。

　　章頤年（1904-1960）后更名為章仲子，系著名國學(xué)家章太炎仲兄章炳業(yè)之子。他從小受到良好的教育。他早年先后就讀于杭州師范學(xué)校附屬小學(xué)、杭州省立中學(xué)。1927年畢業(yè)于金陵大學(xué)心理學(xué)專業(yè)。1928年前往美國留學(xué)。章頤年曾先后獲美國紐約州立大學(xué)文學(xué)學(xué)士學(xué)位和密西根大學(xué)心理學(xué)碩士學(xué)位。在美國留學(xué)期間，他主攻實驗心理學(xué)，但當(dāng)時美國正開展得如火如荼的心理衛(wèi)生運動對他的影響更大，他接受了心理衛(wèi)生方面的專業(yè)培訓(xùn)并形成了對心理衛(wèi)生的獨到理解。1930年8月，章頤年學(xué)成回國后即被聘為上海暨南大學(xué)心理學(xué)教授，并在國內(nèi)率先開設(shè)“心理衛(wèi)生”課程。1936年，章頤年在大夏大學(xué)教育學(xué)院創(chuàng)立全國為數(shù)不多的教育心理學(xué)系，并擔(dān)任首任系主任，大夏大學(xué)心理學(xué)會也由他負責(zé)，附設(shè)心理診察所，開展心理衛(wèi)生方面的工作。在1936年10月份，由章頤年、張耀翔和章益等人發(fā)起“上海心理學(xué)會”，該學(xué)會于1937年1月10日正式成立，比中國心理學(xué)會還早14天。1936年，中國心理衛(wèi)生協(xié)會在南京成立，章頤年作為發(fā)起人之一，任理事兼編譯委員會委員。1937年1月24日，中國心理學(xué)會在南京成立，章頤年被選為學(xué)會理事。此外，他也是中國測驗學(xué)會的編譯委員會委員之一。1951年2月，在早年大夏大學(xué)的老同事張耀翔（1893-1964）與杜佐周（1895-1974）兩位教授介紹下，章頤年前往位于蘭州的西北師范學(xué)院（今西北師范大學(xué)前身）教育系任教，主要承擔(dān)“發(fā)展心理”、“青年心理”和“特殊兒童教育”等課程的教學(xué)和研究工作。1957年12月，章仲子被中共西北師范學(xué)院黨委錯誤地劃為極右分子。1958年8月，章仲子被送往酒泉夾邊溝農(nóng)場勞動教養(yǎng)（保留公職），于1960年12月1日在勞教中亡故。次年，章仲子被摘掉極右帽子。1979年4月，中共甘肅師范大學(xué)（今西北師范大學(xué)前身）黨委決定恢復(fù)章仲子政治名譽，恢復(fù)其教授職稱，妥善處理一切善后撫恤事宜。