兒童和青少年情緒與行為障礙：寫給老師和家長(zhǎng)的心理學(xué)指南

定　價(jià)：￥118.00

作　者：	[美] 詹姆士·M.考夫曼（James，M.，Kauffman），[美] 蒂莫西·J.蘭德勒姆（Timothy，J. ... 著，凌春秀譯
出版社：	人民郵電出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787115565174	出版時(shí)間：	2021-07-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	375	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　兒童和青少年的情緒與行為是否異常，取決于我們對(duì)特定文化中某個(gè)年齡階段的兒童和青少年正常行為的預(yù)期。當(dāng)兒童進(jìn)入學(xué)校時(shí)，許多問題被發(fā)現(xiàn)，盡管這些問題可能早已存在，但在家里它們可能被容忍，不被視為“問題”，而且學(xué)業(yè)壓力會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)新的問題。《兒童和青少年情緒與行為障礙》概述了兒童和青少年為何會(huì)出現(xiàn)各種情緒與行為障礙，兒童和青少年情緒與行為障礙的主要分類，以及評(píng)估這些障礙的過程和可能出現(xiàn)的各種問題。在所有被歸為需要接受特殊教育的兒童和青少年中，罹患情緒和行為障礙是一種很常見的現(xiàn)象，因此本書還介紹了如何對(duì)罹患情緒和行為障礙的兒童和青少年進(jìn)行學(xué)校教育及管理。在本書的第11版中，不僅匯集了目前新的學(xué)術(shù)研究成果，還為教育工作者提供了合理化的建議。《兒童和青少年情緒與行為障礙》適合各級(jí)學(xué)校教育工作者，青少年心理健康工作者，學(xué)校心理學(xué)、教育心理學(xué)或兒童心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生及對(duì)兒童和青少年情緒與行為障礙感興趣的讀者閱讀。

作者簡(jiǎn)介

　　詹姆士·M.考夫曼（James M. Kauffman）弗吉尼亞大學(xué)教育學(xué)名譽(yù)教授，有30多年的從教經(jīng)驗(yàn)。他曾是一名特殊教育教師，專門教育有情緒與行為障礙的學(xué)生。他是許多特殊教育出版物的作者和編者。蒂莫西·J.蘭德勒姆（Timothy J. Landrum）路易斯維爾大學(xué)教育與人類發(fā)展學(xué)院特殊教育系教授，弗吉尼亞大學(xué)特殊教育博士，所教課程為《情緒與行為障礙學(xué)生的特點(diǎn)、需求和應(yīng)對(duì)》，研究領(lǐng)域是情緒與行為障礙、課堂與行為管理。他是許多特殊教育出版物的作者和編者。

圖書目錄

第一部分基礎(chǔ)知識(shí)
導(dǎo)讀 // 3
第 1 章基本假設(shè)：對(duì)何謂“良好教學(xué)”的不同看法及本書的主張
對(duì)問題的看法 // 7
四個(gè)理論模型的簡(jiǎn)要說明 // 8
模型選擇 // 12
社會(huì)認(rèn)知模型 // 13
良好教學(xué) // 15
成因、行為類型、評(píng)估和干預(yù)之間的關(guān)系 // 28
本章小結(jié) // 29
案例討論 // 30
第 2 章主要問題：?jiǎn)栴}的大小、定義及發(fā)生率
通用術(shù)語 // 33
定義 // 35
定義的重要性 // 41
患病率 // 49
影響患病率的因素 // 53
特定障礙的患病率和發(fā)病率 // 55
本章小結(jié) // 55
案例討論 // 57
第 3 章回顧與展望：EBD 領(lǐng)域的發(fā)展與當(dāng)前議題
EBD 的發(fā)展簡(jiǎn)史 // 59
21 世紀(jì)的議題 // 62
法律的進(jìn)展及議題 // 73
過去 // 79
現(xiàn)在與未來 // 81
本章小結(jié) // 82
案例討論 // 85
第二部分可能的成因
導(dǎo)讀 // 89
第 4 章生物因素
以生物因素為解釋的優(yōu)點(diǎn) // 92
遺傳因素的意義 // 95
腦損傷或腦功能障礙 // 96
營(yíng)養(yǎng)、過敏和其他健康問題 // 98
氣質(zhì) // 99
對(duì)教育工作者的意義 // 101
本章小結(jié) // 103
案例討論 // 104
第 5 章文化因素
以文化因素為解釋的優(yōu)點(diǎn) // 105
相互沖突的文化價(jià)值觀和標(biāo)準(zhǔn) // 106
多元文化觀 // 107
評(píng)價(jià)文化因素時(shí)面臨的問題 // 108
對(duì)教育工作者的意義 // 117
本章小結(jié) // 118
案例討論 // 119
第 6 章家庭因素
以家庭因素為解釋的優(yōu)點(diǎn) // 121
家庭的定義和結(jié)構(gòu) // 124
家庭互動(dòng) // 126
家庭對(duì)學(xué)業(yè)的影響 // 133
影響家庭的外部壓力 // 133
對(duì)教育者的意義 // 134
本章小結(jié) // 135
案例討論 // 136
第 7 章學(xué)校因素
以學(xué)校因素為解釋的優(yōu)點(diǎn) // 138
智力 // 139
低智商的影響 // 140
學(xué)習(xí)成績(jī) // 141
社交技能 // 141
智力、成績(jī)與反社會(huì)行為 // 144
學(xué)校對(duì) EBD 的影響 // 145
對(duì)教育者的意義 // 155
生物、文化、家庭和學(xué)校：一張錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng) // 156
本章小結(jié) // 158
案例討論 // 159
第三部分異常行為的分類
導(dǎo)讀 // 163
第 8 章注意力及活動(dòng)障礙
定義與患病率 // 165
成因及預(yù)防 // 169
評(píng)估 // 171
干預(yù)與教育 // 172
藥物 // 172
本章小結(jié) // 181
個(gè)人反思 // 183
第 9 章品行障礙：公開攻擊行為與隱蔽反社會(huì)行為
定義、患病率及分類 // 186
社會(huì)環(huán)境中的攻擊行為與暴力 // 190
成因 // 192
評(píng)估 // 200
干預(yù)與教育 // 201
行為變化周期與預(yù)矯正 // 210
本章小結(jié) // 222
個(gè)人反思 //
第 10 章焦慮及相關(guān)障礙
焦慮障礙 // 228
進(jìn)食障礙 // 237
排泄障礙 // 239
性行為障礙 // 240
社會(huì)孤立與不善交際 // 242
本章小結(jié) // 248
個(gè)人反思 // 250
第 11 章抑郁與自殺行為
抑郁 // 253
自殺行為 // 259
本章小結(jié) // 265
個(gè)人反思 // 267
第 12 章思維障礙、溝通障礙與刻板行為
精神分裂癥 // 272社會(huì)化問題 // 275
溝通障礙 // 275
刻板動(dòng)作（異常重復(fù)動(dòng)作） // 277
本章小結(jié) // 282
個(gè)人反思 // 283
第 13 章青春期特殊問題：犯罪、物質(zhì)濫用、過早性行為
青春期與成年早期的問題行為 // 287
少年犯罪 // 288
物質(zhì)濫用 // 298
過早性行為與未成年生子 // 305
本章小結(jié) // 309
個(gè)人反思 // 311
第四部分評(píng)估
導(dǎo)讀 // 317
第 14 章測(cè)量、篩查和鑒定
特殊教育評(píng)定的一般原則 // 321
可接受的一般評(píng)估標(biāo)準(zhǔn) // 324
篩查 // 330
資格評(píng)估 // 338
確定資格的評(píng)估 // 340
本章小結(jié) // 342
第 15 章教學(xué)評(píng)估
教學(xué)評(píng)估 // 344
教學(xué)評(píng)估的當(dāng)前趨勢(shì) // 345
教學(xué)評(píng)估及其他干預(yù)評(píng)估 // 346
表現(xiàn)測(cè)定 // 356
功能性行為評(píng)估 // 357
適應(yīng)普通教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn) // 359
評(píng)估與社會(huì)驗(yàn)證 // 361
評(píng)估數(shù)據(jù)用于個(gè)性化教育計(jì)劃 // 362
分類 // 365
分類的必要性 // 371
本章小結(jié) // 372
案例討論 // 374
致謝 // 377
參考文獻(xiàn) // 379