如何科學(xué)學(xué)外語：語言習(xí)得的真相與方法

第 1章　外語學(xué)習(xí)以母語為基礎(chǔ)　1
語言距離與學(xué)習(xí)難度　2
日本人學(xué)習(xí)韓語是否會容易　5
語言遷移現(xiàn)象　6
好的遷移和壞的遷移　8
語言距離和語言遷移　10
第三語言的學(xué)習(xí)　11
存在普遍的習(xí)得順序嗎？　12
母語的影響體現(xiàn)在哪？　15
因重視口語而產(chǎn)生的問題　16
典型性和語言遷移　17
發(fā)音和母語的干涉　20
文化也會遷移嗎？　21
文化、思維和語言的關(guān)聯(lián)　23

第 2章　兒童為什么能成功習(xí)得語言——關(guān)于“臨界期假說”的思考　27
成功的外語學(xué)習(xí)者有什么特征？　28
臨界期假說——過了青春期就學(xué)不好外語了嗎？　28
成人和兒童哪里不同？　29
臨界期假說的爭論點(diǎn)　30
母語過濾器　32
年齡、外語學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)環(huán)境　33
人種的影響與臨界期假說　35
外語環(huán)境與年齡的影響力　37
母語習(xí)得加大了外語習(xí)得的難度　39
從小接觸外語能逆轉(zhuǎn)這種局勢嗎？　41
“英語育兒”會影響母語水平嗎？　42
同時(shí)習(xí)得兩門母語——“雙語者”之路　43
“雙語者”的認(rèn)知能力　45

第3章　什么樣的學(xué)習(xí)者能學(xué)好外語
——個(gè)體差異和動(dòng)機(jī)　47
外語學(xué)習(xí)的個(gè)體差異　48
外語學(xué)習(xí)的適應(yīng)性　48
外語學(xué)習(xí)適應(yīng)性測試　49
適應(yīng)性和智力的關(guān)系　50
過了青春期，外語還能達(dá)到母語者水平嗎？　52
外語學(xué)習(xí)的天才——規(guī)則，還是記憶？　55
如何匹配適應(yīng)性與學(xué)習(xí)方法？　56
年齡和適應(yīng)性的關(guān)系　58
性別差異和外語學(xué)習(xí)　59
性格外向有利于學(xué)外語嗎？　60
自我控制　62
后續(xù)研究　64
學(xué)習(xí)外語的動(dòng)機(jī)　65
對外國文化的興趣——融合型動(dòng)機(jī)　68
借助外語獲取實(shí)際利益——工具型動(dòng)機(jī)　69
相關(guān)關(guān)系不同于因果關(guān)系　70
先有雞，還是先有蛋？　72
經(jīng)濟(jì)全 球化和外語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)　73

第4章　外語的學(xué)習(xí)機(jī)制——語言無法完全用規(guī)則說明　75
語言的特質(zhì)——語言中哪些內(nèi)容是必須要掌握的？　76
單詞和語法的語言模型　79
如果用“單詞+語法”模型去對話會如何　81
語言無法完全用規(guī)則說明　83
人類為何能夠習(xí)得語言？——先天假說與學(xué)習(xí)假說　83
語言習(xí)得只靠聽就足夠？——輸入假說　85
聽力優(yōu)先教學(xué)法　87
“聽”的作用　90
僅靠“輸入”就能習(xí)得語言嗎？　91
語言習(xí)得的關(guān)鍵是“輸入”+“輸出的需求”　93
“用外語思考”等同于“演練”　95
語言習(xí)得的機(jī)制　97
理解卻無法使用的知識　99
什么是無意識的“習(xí)得”？　99
語言習(xí)得可以用“自動(dòng)化模式”解釋嗎？　102
輸入假說，還是自動(dòng)化模式？　104

第5章　為了能真正掌握外語——如何運(yùn)用第二語言習(xí)得研究的成果　109
語言學(xué)與心理學(xué)領(lǐng)域的方法　110
交際法　112
偏誤分析與“第二語言習(xí)得研究”的誕生　113
偏誤分析的問題　114
中介語——母語與外語之間的過渡性語言　115
形式與意義的連接　116
語言的習(xí)得順序是固定的？　117
可以跳躍某個(gè)發(fā)展階段嗎？　118
學(xué)習(xí)者語言的動(dòng)態(tài)變化　120
外語學(xué)習(xí)中的普遍習(xí)得順序是否能改變？　121
學(xué)好外語的志向　123
“可以使用的外語”來源于“輸入”　124
“預(yù)測型語法”是什么？　126
輸出在“交際法”中的位置　128
不用教也能掌握的語言知識　129
語法還是口語？　131
“優(yōu)先理解內(nèi)容主義”的陷阱　132
如何關(guān)注語法　134
固定句型的內(nèi)部結(jié)構(gòu)　136
輸出的作用　138
輸入模式還是輸入-互動(dòng)模式？　140
語言材料　142
今后的課題——什么樣的輸入才有效？　144
語法教育存在上限　146
不同的外語語種在學(xué)習(xí)上存在差異嗎？　147
不同語言的學(xué)習(xí)方法　148

第6章　外語學(xué)習(xí)法　151
集中某一領(lǐng)域進(jìn)行輸入　152
背誦例句的作用　155
堅(jiān)持每天做一點(diǎn)兒輸出　155
交際策略　156
無意義學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)的區(qū)別　158
在語境中記單詞　159
學(xué)習(xí)發(fā)音從模仿開始　161
掌握能夠造句的基本語法　163
提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)　163
找到適合自己的學(xué)習(xí)策略　164
輸入模式示范——卓有成效的教學(xué)實(shí)踐　166
學(xué)習(xí)三個(gè)月可以對話15分鐘的學(xué)習(xí)法　167

結(jié)語　169
后記　171
參考文獻(xiàn)　175
索引　195