思想政治教育學(xué)習(xí)心理研究

第一章 緒論
第一節(jié) 研究思想政治教育學(xué)習(xí)心理的緣起
一 當前思想政治教育存在的問題
二 學(xué)習(xí)論：思想政治教育學(xué)習(xí)研究的重要理論基礎(chǔ)
第二節(jié) 研究思想政治教育學(xué)習(xí)心理的目的、意義
一 加強思想政治教育的科學(xué)性
二 提高思想政治教育的有效性
三 促進思想政治教育學(xué)科建設(shè)
第三節(jié) 思想政治教育學(xué)習(xí)心理的研究方法
一 思想政治教育學(xué)習(xí)心理研究的原則
二 思想政治教育學(xué)習(xí)心理研究的方法
第四節(jié) 思想政治教育學(xué)習(xí)心理的時代課題
一 新時代構(gòu)建思想政治教育學(xué)習(xí)心理的需要
二 促進以人為本的思想政治教育有效開展
第二章 當前思想政治教育有效性研究現(xiàn)狀
第一節(jié) 思想政治教育有效性研究取得的主要成績
一 運用馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論，結(jié)合時代發(fā)展的需要，從理論與實際的結(jié)合上探討思想政治教育有效性問題
二 從社會大環(huán)境的變化來探討思想政治教育有效性問題
第二節(jié) 思想政治教育有效性缺失的主要表現(xiàn)
一 思想政治教育價值方面
二 思想政治教育目標方面
三 思想政治教育過程方面
四 思想政治教育方法方面
第三節(jié) 思想政治教育有效性缺失的成因分析
一 過分強調(diào)政治功能，忽視育人功能
二 過分強調(diào)社會價值，忽視個人價值
三 過分強調(diào)外在灌輸，忽視內(nèi)在需求
四 過分強調(diào)共性培養(yǎng)，忽視個性培養(yǎng)
五 過分強調(diào)客體性，忽視人的主體性
第三章 作為思想政治教育基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)論的發(fā)展
第一節(jié) 學(xué)習(xí)論形成的背景
一 學(xué)習(xí)論形成的哲學(xué)基礎(chǔ)
二 學(xué)習(xí)論形成的實踐需求
三 學(xué)習(xí)論形成的學(xué)術(shù)背景
第二節(jié) 學(xué)習(xí)論的起源與發(fā)展
一 學(xué)習(xí)論的起源
二 傳統(tǒng)學(xué)習(xí)論的發(fā)展
三 現(xiàn)代學(xué)習(xí)論的發(fā)展
第三節(jié) 中國古代的學(xué)習(xí)心理學(xué)思想
一 中國古代學(xué)習(xí)心理學(xué)思想的主要內(nèi)容
二 對中國古代學(xué)習(xí)心理學(xué)思想的評價
第四節(jié) 西方古代的學(xué)習(xí)心理學(xué)思想
一 學(xué)習(xí)的心理訓(xùn)練說
二 學(xué)習(xí)的聯(lián)想說
三 學(xué)習(xí)的統(tǒng)覺說
第五節(jié) 現(xiàn)代學(xué)習(xí)論的發(fā)展與教育
一 行為學(xué)習(xí)論的發(fā)展與教育
二 認知學(xué)習(xí)論的發(fā)展與教育
三 人本學(xué)習(xí)論的發(fā)展與教育
第四章 學(xué)習(xí)論與思想政治教育結(jié)合的理論基點
第一節(jié) 學(xué)習(xí)論與思想政治教育結(jié)合的邏輯演進
一 思想政治教育是“教育”的組成部分
二 教育要建立在學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上
三 思想政治教育需借鑒學(xué)習(xí)論
第二節(jié) 學(xué)習(xí)論與思想政治教育結(jié)合的現(xiàn)實價值
一 提升思想政治教育的有效性
二 厘清思想政治教育作用機制
三 建構(gòu)思想政治教育理論體系
第五章 思想政治教育學(xué)習(xí)心理的本質(zhì)與過程
第一節(jié) 思想政治教育行為學(xué)習(xí)的心理機制
一 行為學(xué)習(xí)論的發(fā)展與演進
二 行為學(xué)習(xí)論對學(xué)習(xí)本質(zhì)與過程的認識
三 行為學(xué)習(xí)論視角：思想政治教育行為學(xué)習(xí)心理機制研究
第二節(jié) 思想政治教育認知學(xué)習(xí)的心理機制
一 認知學(xué)習(xí)論的發(fā)展與演進
二 認知學(xué)習(xí)論對學(xué)習(xí)本質(zhì)與過程的認識
三 認知學(xué)習(xí)論視角：思想政治教育認知學(xué)習(xí)的心理機制
第三節(jié) 思想政治教育情感學(xué)習(xí)的心理機制
一 人本學(xué)習(xí)論的發(fā)展與演進
二 人本學(xué)習(xí)論對學(xué)習(xí)本質(zhì)與過程的認識
三 人本學(xué)習(xí)論視角：思想政治教育情感學(xué)習(xí)心理機制研究
第四節(jié) 思想政治教育學(xué)習(xí)的本質(zhì)與過程
一 學(xué)習(xí)論的整合觀點
二 整合的視角：思想政治教育學(xué)習(xí)的本質(zhì)
三 整合的視角：思想政治教育學(xué)習(xí)的過程
第六章 思想政治教育學(xué)習(xí)的三種狀態(tài)
第一節(jié) 行為依從性思想政治教育學(xué)習(xí)
一 依從學(xué)習(xí)心理概述
二 行為依從性思想政治教育學(xué)習(xí)的特點
三 行為依從性思想政治教育學(xué)習(xí)的作用
第二節(jié) 認同性思想政治教育學(xué)習(xí)
一 認同性學(xué)習(xí)的心理概述
二 認同性思想政治教育學(xué)習(xí)的特點
第三節(jié) 情感性思想政治教育學(xué)習(xí)
一 情感性學(xué)習(xí)的心理概述
二 情感性思想政治教育學(xué)習(xí)的特點
第七章 基于思想政治教育學(xué)習(xí)心理的優(yōu)化策略
第一節(jié) 思想政治教育目標的優(yōu)化策略
一 社會價值與個人價值相統(tǒng)一
二 培養(yǎng)全面而自由發(fā)展的人的目標觀
三 倡導(dǎo)“以人為目的”的教育觀
第二節(jié) 思想政治教育過程的優(yōu)化策略
一 思想政治教育模式
二 思想政治教育中的教師
第三節(jié) 思想政治教育方法的優(yōu)化策略
一 情感體驗式教育方法
二 自由學(xué)習(xí)式教育方法
第四節(jié) 思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化策略
一 優(yōu)化教育環(huán)境
二 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
參考文獻