可持續(xù)發(fā)展與民族地區(qū)環(huán)境教育

　　靠前章是《靠前靠前環(huán)境教育及其研究綜述》。第二章是《三江源地區(qū)環(huán)境教育的調(diào)查研究》，對(duì)青海省三江源三江源地區(qū)自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征、環(huán)境教育現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查研究，并且對(duì)三江源地區(qū)環(huán)境教育提出了對(duì)策性建議。第三章《云南省三江并流地區(qū)貢山縣環(huán)境教育的調(diào)查研究》，對(duì)云南省三江并流區(qū)域的核心地區(qū)云南省怒江州貢山獨(dú)龍族怒族自治縣進(jìn)行環(huán)境教育調(diào)查研究，如何看待傳統(tǒng)文化中的環(huán)境教育文化資源同現(xiàn)代學(xué)校環(huán)境教育的聯(lián)系是考察的重點(diǎn)。第四章《貴州省凱里市環(huán)境教育的調(diào)查研究》對(duì)貴州凱里環(huán)境教育問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查并提出對(duì)策性建議。第五章《重慶市酉陽(yáng)土家族苗族自治縣中小學(xué)環(huán)境教育調(diào)查研究》，回顧了重慶市和酉陽(yáng)土家族苗族自治縣環(huán)境教育發(fā)展歷程，對(duì)酉陽(yáng)土家族苗族自治縣中小學(xué)教師、學(xué)生環(huán)境意識(shí)水平現(xiàn)狀以及環(huán)境教育進(jìn)行了調(diào)查，然后提出關(guān)于環(huán)境教育的多方面的建議。

暫缺《可持續(xù)發(fā)展與民族地區(qū)環(huán)境教育》作者簡(jiǎn)介