義務(wù)教育學(xué)校布局問題研究

　　《義務(wù)教育學(xué)校布局問題研究》是教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重大攻關(guān)項(xiàng)目“義務(wù)教育學(xué)校布局問題研究”的主要成果。伴隨我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型和快速的城鎮(zhèn)化，大量農(nóng)村人口不斷向城鎮(zhèn)地區(qū)流動(dòng)，人口流動(dòng)與屬地化教育資源配置之間的矛盾，對(duì)我國基礎(chǔ)教育發(fā)展提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。學(xué)校布局調(diào)整不僅涉及學(xué)校的空間布局，也涉及教育資源優(yōu)化配置，更是不同主體的價(jià)值選擇與利益博弈的過程。從公共政策視野看，中小學(xué)布局調(diào)整的動(dòng)因是什么？如何評(píng)估學(xué)校布局調(diào)整政策之利弊得失？學(xué)校撤并標(biāo)準(zhǔn)和程序如何確定？如何重新認(rèn)識(shí)和評(píng)估鄉(xiāng)村學(xué)校的多元價(jià)值和戰(zhàn)略地位？《義務(wù)教育學(xué)校布局問題研究》是華中師范大學(xué)研究團(tuán)隊(duì)探索農(nóng)村教育發(fā)展的階段性成果。課題組運(yùn)用量化與質(zhì)化相結(jié)合的方法對(duì)義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整政策進(jìn)行了深入探索。研究團(tuán)隊(duì)先后前往浙江、山東、湖北、湖南、內(nèi)蒙古、陜西等11個(gè)省份進(jìn)行了艱辛的調(diào)查，收集了來自學(xué)生、教師、校長、教育管理者、家長和村民等利益主體有價(jià)值的信息。調(diào)研的學(xué)校樣本4011個(gè)，學(xué)生樣本46912個(gè)，家長／監(jiān)護(hù)人樣本11005個(gè)，教師樣本12353個(gè)，豐富的第一手?jǐn)?shù)據(jù)為我們分析義務(wù)教育學(xué)校布局問題提供了重要依據(jù)?！读x務(wù)教育學(xué)校布局問題研究》主要包括五個(gè)部分。第一編為總論部分，介紹了研究的緣起，研究進(jìn)展和研究設(shè)計(jì)。第二編為專題研究，分別圍繞義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整中的若干重要議題進(jìn)行了分析，比如農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校發(fā)展問題、農(nóng)村校車問題、寄宿制學(xué)校發(fā)展問題。第三編為國際比較研究，課題組選擇了印度、日本、澳大利亞、美國四個(gè)國家，分析了這些國家學(xué)校布局調(diào)整政策實(shí)施過程及對(duì)我國的啟示。第四編為個(gè)案研究，主要對(duì)學(xué)校布局調(diào)整中的典型案例進(jìn)行深入研究，這些案例包括：村落視野中鄉(xiāng)村學(xué)校與民族文化傳承問題，縣城大規(guī)模學(xué)校發(fā)展問題，學(xué)校分散布局中教師“聯(lián)校走教”及教師行為差異性問題。上述個(gè)案從不同側(cè)面反映出義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和教育的影響，反映出鄉(xiāng)村學(xué)校對(duì)于鄉(xiāng)村發(fā)展的重要價(jià)值。第五編為政策研究，主要是針對(duì)義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整中的若干政策議題進(jìn)行實(shí)證研究，如學(xué)校撤并程序與撤并標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校布局調(diào)整的動(dòng)因、學(xué)校規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)等議題。

　　華中師范大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，香港中文大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)博士。現(xiàn)為華中師范大學(xué)教育學(xué)院教育經(jīng)濟(jì)與管理系教授、香港中文大學(xué)教育學(xué)院博士后研究人員。宋慶齡基金會(huì)“西部園丁”項(xiàng)目特聘專家。