探索滬郊公辦初中轉(zhuǎn)型變革路徑：提升學(xué)校學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐研究

　　在辦學(xué)資源日益充沛，尤其是各級政府支持項(xiàng)目、家長資源、社會資源面向?qū)W校，使得學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)注點(diǎn)不在于如何發(fā)現(xiàn)和配置更多、更豐富的資源，而是轉(zhuǎn)移到如何“切中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求”。從這個意義上講，青溪中學(xué)經(jīng)過七年的辦學(xué)歷程后對學(xué)習(xí)有自己的理解和主張，并以此為基點(diǎn)，重新建設(shè)學(xué)校課程和教學(xué)，并充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力是課程領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵。青溪中學(xué)也意識到在學(xué)校事務(wù)越來越多，越來越復(fù)雜的情況下，避免分散精力，平均用力，容易讓學(xué)校忙忙碌碌，不利于學(xué)校脫穎而出。他們覺得如果學(xué)校能夠更擅長于聚焦和整合，就能顯著提升工作效率，持續(xù)推動學(xué)校發(fā)展。如果學(xué)校圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，聚焦于這點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)各項(xiàng)工作的價值，建立評價、統(tǒng)籌推進(jìn)、資源整合。從這個意義上講，他們覺得學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力是復(fù)雜時代下學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵。青溪中學(xué)是上海市市級新優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目學(xué)校，學(xué)校肩負(fù)著新時期公辦學(xué)校的價值使命，也就是更加公平、更有質(zhì)量。這幾年來，學(xué)校堅(jiān)持著公平而有質(zhì)量的教育觀，學(xué)校不是讓學(xué)生都獲得一樣的分?jǐn)?shù)，而是通過激發(fā)學(xué)生潛能，并持續(xù)發(fā)展學(xué)生內(nèi)在成長的力量；學(xué)校堅(jiān)持因材施教，讓孩子在自己起點(diǎn)基礎(chǔ)上持續(xù)進(jìn)步；學(xué)校堅(jiān)持讓每個學(xué)生掌握關(guān)鍵技能，勝任未來的需求和挑戰(zhàn)；學(xué)校堅(jiān)持讓每個學(xué)生夯實(shí)必備品格，更好地探索自我，融人社會。這些都需要學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)生和改變，并通過個性化學(xué)習(xí)、真實(shí)性學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、社會性學(xué)習(xí)……得以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然聚焦學(xué)習(xí)，不是說學(xué)校的課程、教學(xué)、教師不重要。恰恰相反，學(xué)校的課程、教學(xué)和教師更加重要，只是“用力下手的方式”在改變，即從學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和需要來思考和改進(jìn)。

　　薛晨紅，上海市奉賢區(qū)青溪中學(xué)黨支部書記兼校長