認(rèn)知視角下的二語(yǔ)詞匯習(xí)得模式研究

　　本書(shū)從認(rèn)知心理學(xué)的角度出發(fā)，探討中國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在目的語(yǔ)接觸機(jī)會(huì)相對(duì)匱乏的特殊背景下，如何有效地學(xué)習(xí)目的語(yǔ)詞匯。本書(shū)以信息加工層次理論為理論背景，以信息加工過(guò)程模式為理論框架，在輸入和輸出理論的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)了兩類四種不同認(rèn)知模式的教學(xué)活動(dòng)，分析論證了“輸入加工”，“輸出”等信息加工的不同認(rèn)知階段和認(rèn)知表征系統(tǒng)對(duì)二語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)作用的差異性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)于不同認(rèn)知模式對(duì)目標(biāo)詞匯在詞匯寬度和詞匯深度等各個(gè)不同維度習(xí)得的有效性和差異性進(jìn)行了深入論證和分析

　　作者宋麗娟，博士，浙江工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師、浙江省外文學(xué)會(huì)會(huì)員。主要研究領(lǐng)域?yàn)榈诙Z(yǔ)言習(xí)得、認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)。參與國(guó)家級(jí)語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目一項(xiàng)，并主持多項(xiàng)省市級(jí)二語(yǔ)習(xí)得及語(yǔ)料庫(kù)相關(guān)項(xiàng)目。