身體的美育：舞蹈普及教育教學原理

　　如何讓普通人“專業(yè)化”地學一跳舞蹈，是一個需要重新認知和定位舞蹈概念，并在“人”的全面發(fā)展層面上探討的大課題。1.舞蹈是一門藝術(shù)。藝術(shù)，不是少數(shù)人才有條件擁有的奢品；藝術(shù)，也不是一個只能被觀賞的客體乃至意識形態(tài)的宣傳教化工具。藝術(shù)更重要的功能和價值，是它對每一個人的心智健康和心靈幸福，最終對整個社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展，具有不可替代的重要作用（首章首節(jié)“美育與體育”）。2.學習參與藝術(shù)能有效開發(fā)孩子的藝術(shù)智能，讓人更有創(chuàng)造力，并最終對國家民族的興旺發(fā)達更有競爭力具有決定性意義。對于這一點，蘇聯(lián)和美國決策層早有深刻認知，并且它們都對藝術(shù)普及教育做過精心布局和巨大投入，其中非常有名的當屬美國20世紀70年代付諸實施，并在今天結(jié)出累累碩果的“零點計劃”。3.舞蹈是一門身心結(jié)合且與人的很多原始本能和深層心理活動密切相關(guān)的古老藝術(shù)。它既可以在舞臺上以作品形式進行表演，也適合每一個人直接參與，成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡挠袡C組成部分。換言之，相較于跳給觀眾看，愉悅他人，舞蹈有更重要的功能和價值。4.舞蹈教育首先需要從美育與體育角度，也即首先以孩子的藝術(shù)智能開發(fā)和身體素質(zhì)提高、成人的心理亞健康和身體亞健康防治為目的，而不能以培養(yǎng)“德才兼?zhèn)?、文舞相融”的演藝人才為目的，去研究探討如何面向所有人科學化、系統(tǒng)化開展如少兒舞蹈、廣場舞、健身類舞蹈、課間操舞等類型的“業(yè)余”舞蹈教育，這不僅可以具體落實黨和國家正在倡導(dǎo)的素質(zhì)教育并最終為中華民族的整體素質(zhì)提高做出自己應(yīng)有的貢獻，也能為表演性舞蹈更加“專業(yè)”化發(fā)展奠定更扎實的基礎(chǔ)。5.素質(zhì)教育既不是德育，也不是贏在起跑線上的“貴族”培養(yǎng)和“人才”教育，更不是所謂的“快樂教育”和“非應(yīng)試教育”。素質(zhì)教育是生理層面的孩子的潛能開發(fā)，其目的是讓人全面發(fā)展或者說首先讓人成為一個大寫的、完整的“人”（第七章首節(jié)“教育與中國舞蹈教育”）。

　　周丹霖，舞蹈演員出身，先后就讀于成都體育學院教育專業(yè)、北京舞蹈學院編導(dǎo)專業(yè)、中國藝術(shù)研究院大師班，北京舞蹈學院碩士。專注普及性文體活動的教學、營運、節(jié)目編排實踐二十余年，同時還不懈致力于素質(zhì)教育的學術(shù)探索和學科建設(shè)思考。現(xiàn)為北京“丹靈藝術(shù)工作室”CEO兼藝術(shù)總監(jiān)，并在多所高校擔任相關(guān)學科的客座講學。