行走的社工：專業(yè)·愛(ài)·成長(zhǎng)

定　價(jià)：￥69.00

作　者：	任敏著
出版社：	社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787520190718	出版時(shí)間：	2021-11-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	32開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	328	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　專業(yè)如何服務(wù)于生活？本書以“專業(yè)認(rèn)知—生活實(shí)踐—自助成長(zhǎng)—助人建議”的邏輯呈現(xiàn)生活中的專業(yè)行動(dòng)案例。其中，行動(dòng)涉及三類議題：社會(huì)工作的專業(yè)理念如何應(yīng)用于實(shí)踐并從中發(fā)展；社會(huì)工作專業(yè)技術(shù)如何幫助我們改善生活中的各種關(guān)系，如親密關(guān)系、朋友關(guān)系、室友關(guān)系、兄弟姐妹關(guān)系、親子關(guān)系，乃至與自己的關(guān)系；如何以專業(yè)思維對(duì)待兒童，助其成長(zhǎng)。這既是一本行動(dòng)教學(xué)案例集，可輔助社會(huì)工作教學(xué)，也是一本故事性的生活導(dǎo)引書，可啟發(fā)公眾依專業(yè)行動(dòng)，創(chuàng)造自己的幸福生活。

作者簡(jiǎn)介

　　任敏，2009年北京大學(xué)博士畢業(yè)，2009-2013年，武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)系任教，2013至今為華中科技大學(xué)社會(huì)學(xué)系副教授、碩士生導(dǎo)師，2015-2018年哈佛大學(xué)訪學(xué)。研究方向：技術(shù)/組織社會(huì)學(xué)、家庭/兒童社會(huì)工作。部分論文有《專業(yè)與情境：社會(huì)工作在公共衛(wèi)生危機(jī)中的發(fā)展》（《社會(huì)工作》，第1期）、《技術(shù)應(yīng)用何以成功——一個(gè)組織合法性框架的解釋》（《社會(huì)學(xué)研究》第3期）等。

圖書目錄

序因?qū)I(yè)，我們學(xué)會(huì)愛(ài)，并持續(xù)成長(zhǎng)——兼探討“行動(dòng)案例教學(xué)法”　任敏／001
第一部分　社工專業(yè)視點(diǎn)／001
溫暖一個(gè)司機(jī)，溫暖一座城　任敏／003
面包可以掉在地上嗎？——多方需求平衡的關(guān)鍵技術(shù)　任敏／011
附屬小學(xué)學(xué)生可以進(jìn)大學(xué)圖書館嗎？——多方需求平衡的底層理念　任敏／020
國(guó)慶不放假，怎樣決策才合適？——組織決策中的多方需求平衡　陳沛依　冷丹琪／035
不要輕易對(duì)人“say no”——關(guān)于非批判原則的痛悟　許沛沛／042
社工如何化解醫(yī)患沖突？——危機(jī)處理的藝術(shù)　趙嘉偉　楊加一／051
社工“肯定”的到底是什么？——情先于理的溝通　袁勁草／061
我們?nèi)粘Ｑ哉f(shuō)的秘密——社工式說(shuō)話訓(xùn)練　陳美言／065
第二部分　自助助人／073
30天練習(xí)愛(ài)自己　黃友佳／075
我如何與恐蟲心理和解　陳沛依／082
我害怕我的爸爸，怎么辦？　鐘琴／091
所謂的“優(yōu)秀”并沒(méi)有為我?guī)?lái)自由　冷丹琪／098
愛(ài)的控制，與性別無(wú)關(guān)，與權(quán)力和文化有關(guān)　任敏105
家有“搗蛋鬼”，怎么辦？　余媛媛／122
嘴巴都說(shuō)起繭，為何孩子總不聽(tīng)？　李千喜／130
愛(ài)你在心口也開(kāi)：我如何改變弟弟？　張雨欣／139
親子愛(ài)的度：愛(ài)讓我好煩、好抑郁！　安琪／149
爸媽又吵架，我該怎么辦？　鄒若羚／156
社工的“反著來(lái)”法寶　袁勁草／165
拿什么拯救宿舍生活？　白楊樹(shù)人／174
從我到你，轉(zhuǎn)變立場(chǎng)，有效吵架　任敏　魯思煜　蘇雯　李千喜／180
愛(ài)就是分享的熱望：請(qǐng)你跟我講“廢話”　任敏　李千喜／194
愛(ài)的第六種語(yǔ)言：愛(ài)烏即愛(ài)屋　任敏／202
第三部分　如何對(duì)兒童／215
不妨讓孩子點(diǎn)個(gè)菜　紀(jì)蓓蕾／217
鼓勵(lì)式教育是溺愛(ài)嗎？　覃文雋／224
遇見(jiàn)一個(gè)少年，請(qǐng)點(diǎn)他的名　任敏／230
陪伴留守兒童　楊加一／237
孩子失去的那些成長(zhǎng)機(jī)會(huì)，你可能并不知道　任敏／245
挫折教育不是挫折后教訓(xùn)，而是挫折后支持　李千喜／251
“不快樂(lè)，沒(méi)意思”：請(qǐng)理解孩子的快樂(lè)訴求　任敏／258
青少年的成長(zhǎng)：從困惑到行動(dòng)，“回應(yīng)”來(lái)架橋　張雨欣／267
叛逆少年的兩副面孔——如何化解與青少年的對(duì)立關(guān)系　向亮螢／276
參考文獻(xiàn)／290
后記／293