追求美好的城市生活：流動兒童的教育融入

導論  流動兒童教育融入的研究背景
節(jié)  期盼更好的教育是人民美好生活的重要構成
一、 公平優(yōu)質教育供給是人民美好生活需要的重要組成部分
二、 教育問題成為阻礙流動人口美好城市生活實現的主要瓶頸之一
三、 流動兒童教育融入面臨諸多體制障礙
第二節(jié)  研究意義
一、 理論意義
二、 實踐意義
章  國際比較視角下的流動兒童教育融入
節(jié)  國際視野下的流動兒童教育融入
一、 關注教育公平的理論研究
二、 關注流動兒童教育過程與教育結果的研究
第二節(jié)  我國流動兒童教育融入的研究進展
一、 流動兒童教育政策的實施
二、 流動兒童教育融入的現狀研究
三、 流動兒童教育融入的影響因素
四、 推進流動兒童教育融入的建議
第三節(jié)  流動兒童教育融入問題的研究述評
第四節(jié)  相關理論依據
一、 社會融合理論
二、 社會認同理論
三、 文化適應理論
四、 治理理論
第二章  流動兒童的教育融入： 理解與分析框架
節(jié)  相關核心概念的界定
一、 流動兒童
二、 教育融入
第二節(jié)  本書關注的主要問題
第三節(jié)  本書的技術路徑
一、 研究的范圍設定
二、 研究的技術路線
三、 采用的研究方法
第四節(jié)  本書的分析框架
一、 教育融入的四維度分析框架
二、 客觀環(huán)境與主觀選擇相結合的分析路徑
第三章  流動兒童教育融入的測量模型構建與驗證
節(jié)  教育融入的結構分類與測量
一、 教育融入的結構分類
二、 教育融入的測量模型
第二節(jié)  教育融入測量模型的實證檢驗
一、 測量模型數據收集
二、 探索性因素分析
三、 驗證性因素分析
四、 信度和效度分析
第四章  流動兒童教育融入現狀的實證分析
節(jié)  研究程序
一、 研究工具
二、 數據收集
第二節(jié)  實證結果與分析
一、 流動兒童各維度的教育融入狀況
二、 流動兒童各維度教育融入的特征分析
第三節(jié)  本章小結
第五章  客觀環(huán)境要素影響流動兒童教育融入的效應檢驗
節(jié)  制度與政策環(huán)境的影響效應分析
一、 戶籍制度需深化改革
二、 教育制度仍需健全
三、 教育政策有待完善
四、 救助政策亟待調整
第二節(jié)  社會支持因素的影響效應分析
一、 社會支持因素的相關研究與工具
二、 不同社會支持水平下教育融入的差異分析
三、 社會支持影響教育融入的結構方程模型驗證
四、 總結與討論
第三節(jié)  家庭環(huán)境因素的影響效應分析
一、 家庭環(huán)境因素的相關研究與工具
二、 家庭社會經濟地位影響教育融入的路徑分析
三、 不同教養(yǎng)方式影響教育融入的結構方程模型驗證
四、 教養(yǎng)方式在家庭社會經濟地位與教育融入之間的中介作用檢驗
五、 總結與討論
第四節(jié)  學校氛圍因素的影響效應分析
一、 學校氛圍因素的相關研究與工具
二、 學校氛圍影響教育融入的結構方程模型驗證
三、 歧視知覺在學校氛圍與教育融入之間的中介作用檢驗
四、 總結與討論
第六章  主觀策略選擇對流動兒童教育融入的影響效應檢驗
節(jié)  認同管理策略的影響效應分析
一、 認同管理策略的內涵與相關量表
二、 認同管理策略影響教育融入的結構方程模型
三、 結論與討論
第二節(jié)  文化適應策略的影響效應分析
一、 文化適應策略的內涵與相關量表
二、 文化適應策略影響教育融入的結構方程模型
三、 結論與討論
第三節(jié)  心理品質策略的影響效應分析
一、 心理品質策略的內涵與相關量表
二、 心理彈性影響教育融入的結構方程模型
三、 心理彈性在歧視知覺與教育融入之間的中介效應檢驗
四、 結論與討論
第七章  推進流動兒童教育融入的政策建議
節(jié)  建設包容發(fā)展的制度環(huán)境
一、 深化戶籍制度改革
二、 創(chuàng)新流入地與流出地教育合作機制
三、 完善教育救助體系建設
第二節(jié)  鼓勵和支持社會組織參與
一、 構建“信任—協商”的參與機制
二、 擴展開放、寬松的社會空間
三、 提升社會組織的資質與能力
第三節(jié)  推動學校教育多元融合
一、 樹立多元融合的辦學理念
二、 提供心理支持的校園氛圍
三、 優(yōu)化家校合作的體制機制
四、 培養(yǎng)流動兒童自主性
第四節(jié)  營造民主式的家庭環(huán)境
一、 樹立健康的家庭教育觀念
二、 營造民主型家庭教養(yǎng)環(huán)境
三、 樹立以身作則的家長榜樣
第八章  研究結論、局限與展望
節(jié)  主要結論
一、 流動兒童教育融入四維度模型分析框架
二、 流動兒童教育融入現狀與特征
三、 流動兒童教育融入狀況是客觀環(huán)境要素與主觀策略選擇共同作用的結果
四、 多元主體參與協作的治理策略是實現流動兒童教育融入的可能路徑
第二節(jié)  研究局限
一、 被試樣本的局限
二、 研究方法的挑戰(zhàn)
三、 追蹤研究的欠缺
第三節(jié)  研究展望
一、 被試樣本規(guī)模的擴大
二、 理論模型的持續(xù)驗證
三、 多重中介模型與實驗研究檢驗
四、 干預方案的行動研究
主要參考文獻
附錄
附錄一： 相關訪談提綱
附錄二： 流動兒童教育融入狀況調查問卷（樣題）
附錄三： 《上海市居住證積分管理試行辦法》
附錄四： 《社會救助辦法暫行條例》（第六章）