如何閱讀

定　價：￥129.90

作　者：	[美] 馬克·塞登伯格（Mark Seidenberg）著，吳娜，李哲，周海鵬譯
出版社：	浙江教育出版社
叢編項：
標　簽：	暫缺

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ISBN：	9787572231278	出版時間：	2022-03-01	包裝：	平裝
開本：	16	頁數(shù)：		字數(shù)：

內容簡介

　　文字與口語的關系只是簡單的轉換嗎？人類的閱讀速度到底能有多快？兒童的閱讀能力是如何發(fā)展的？給孩子朗讀等于教授孩子閱讀嗎？我們的大腦是如何理解文字的意思并完成閱讀的？速讀培訓是騙局嗎？關于閱讀教育，我們能夠做些什么？這是一次關于閱讀科學的旅行。認知科學家馬克·塞登伯格在《如何閱讀》一書中，從文字和口語入手，向我們揭示了閱讀科學的基礎。并從閱讀背后的科學分析我們究竟是如何閱讀的。并且，賽登貝格還回歸教育，揭示現(xiàn)有閱讀教育和閱讀科學之間的脫節(jié)，指出了一些可以改進的方向。這是一本關于未來閱讀教育的指南。從文字的起源與發(fā)展到文字與口語的結合，從兒童是如何閱讀的到對閱讀障礙者的分析，從教育與科學對閱讀的影響到對閱讀教育的未來展望，作者塞登伯格在這部作品中充分探討了關于閱讀背后的科學，只有了解閱讀的科學，我們才能知道如何提高閱讀能力，才能知道關于閱讀教育我們可以做些什么。

作者簡介

　　[美]馬克·塞登伯格（Mark Seidenberg）心理語言學家，認知神經科學家?，F(xiàn)任美國威斯康星大學麥迪遜分校心理學教授，美國哈斯金實驗室科學家。師從語言學教授、認知科學教授和心理學教授托馬斯 · 貝弗，獲哥倫比亞大學博士學位，并于伊利諾伊大學閱讀研究中心完成博士后研究。

圖書目錄

第 1 部分  文字與口語，閱讀科學的基礎

第 1 章   揭開閱讀科學的神秘面紗，解決刻不容緩的閱讀問題
閱讀的“斯普特尼克時刻”
為什么人們如此關注閱讀
第 2 章   文字與口語的結合，讓閱讀變得可行
文字與口語并不是簡單的轉換
短信，文字與口語的結合
被省略的信息，不完美的完美
文字與口語，不同的表達方式
文字與口語的結合，讓閱讀變得可行
第 3 章   文字的屬性影響人們的閱讀方式
文字的起源與發(fā)展
楔形文字是如何出現(xiàn)的
消亡的楔形文字
文字，語音和語義的載體
與口語匹配的文字

第 2 部分  閱讀背后的科學，我們是如何閱讀的
第 4 章   眼睛限制了閱讀，我們該如何提高閱讀速度
注視和掃視，常見的閱讀模式
閱讀時眼睛的感知范圍
注視實詞，掃視虛詞
人類的閱讀速度到底能有多快
常見的速讀騙局
盡可能多地閱讀，并涉獵新的閱讀內容
第 5 章   提高閱讀能力，同樣需要大數(shù)據(jù)和統(tǒng)計學
語言中的冗余讓我們更好地閱讀
正字法對熟練閱讀很重要
閱讀中的縱橫字謎和數(shù)獨游戲
第 6 章   兒童是如何學習閱讀的
如果熟練閱讀者有證書
兒童的閱讀能力是如何發(fā)展的
從字母歌開始識別字母
詞匯量對于閱讀很重要
給兒童朗讀并不等于教授兒童閱讀
識別單詞并發(fā)音是兒童閱讀的出發(fā)點
第 7 章   我們是如何理解文字的意思并完成閱讀的
語音信息是熟練閱讀的基本條件
無法完全對應的拼寫與發(fā)音，不規(guī)范的書面英語
天下沒有免費的正字法午餐
我們是如何學習閱讀單詞的
第 8 章   誦讀困難癥及其影響
誦讀困難癥患者的典型特征
智商水平并不能解釋誦讀困難癥
誦讀困難癥真的存在嗎
行為干預，識別誦讀困難癥患者
關于誦讀困難癥的一些困惑
誦讀困難癥出現(xiàn)的先兆
誦讀困難癥患者的語音障礙問題
誦讀困難癥的另一面
第 9 章   誦讀困難癥患者的大腦機制
四種不同類型的獲得性誦讀困難癥
大腦的閱讀回路
語音與語義區(qū)在大腦中的分布
誦讀困難癥患者的大腦
詞匯量對于閱讀很重要

第 3 部分   重新定義閱讀教育
第 10 章美國人的閱讀水平
不讓一個孩子掉隊
不同人群閱讀成績差異的原因
教育與收入水平
第 11 章教育與科學，兩種文化的交織
美國的教師教育
科學與教育之間的鴻溝
科學的創(chuàng)新與對經典知識的依賴
三個濫用科學的閱讀教育案例
閱讀教育缺陷的四個影響
架起科學與教育之間的橋梁
第 12 章閱讀的未來
弗萊克斯納報告是否為我們提供了變革模式
關于閱讀教育，我們現(xiàn)在能做些什么
為什么會有關于閱讀的科學理論

致   謝
注   釋
參考文獻