手把手教你做科研：寫給中小學(xué)教師

章 揭開教育科研神秘“面紗”
教師為何要成為研究者？……………………………………………………002
——從兩則教育案例談起 ………………………………………… 002
是誰讓中小學(xué)教師做科研？…………………………………………………008
中小學(xué)教師應(yīng)知道的科研常識有哪些？……………………………………011
一線教師如何走出科研誤區(qū)？  ……………………………………………021
課題研究一定需要理論依據(jù)嗎？……………………………………………025
課題研究中遇到新問題怎么辦？……………………………………………030
沒時(shí)間開展研究怎么辦？……………………………………………………034
如何看待課題的“重復(fù)性”研究？…………………………………………039
如何避免重復(fù)性的課題研究 ? ………………………………………………042
您找到專業(yè)成長的“抓手”了嗎？…………………………………………045
第二章 研究課題就在你我身邊
中小學(xué)教師的科研在哪里？…………………………………………………048
課題就在你我身邊……………………………………………………………051
什么樣的選題有研究價(jià)值？…………………………………………………053
如何看待課題選題的新穎性？………………………………………………058
如何確定課題的選題方向和思路？…………………………………………063
——以課題《初中生物智慧課堂中 Pad 的應(yīng)用策略研究》為例 … 063
透過現(xiàn)象 提煉問題 找準(zhǔn)課題切入點(diǎn)……………………………………077
——基于中小學(xué)教師選題的點(diǎn)滴思考 ………………………………077
三易其稿，課題問題終于水落石出…………………………………………086
——以課題《小學(xué)英語科研成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用的策略研究》為例 ……086
問題＝研究課題嗎？…………………………………………………………090
課題問題應(yīng)具有的四個(gè)基本特征……………………………………………093
一線教師的 10 個(gè)選題“雷區(qū)”，您踩中了嗎？ …………………………097
什么樣的課題才是好課題？…………………………………………………109
第三章 課題開題助力研究起航
一線教師需要什么樣的課題開題會(huì)？………………………………………114
如何撰寫課題開題報(bào)告？……………………………………………………117
開題報(bào)告案例  依托繪本提升小學(xué)低段學(xué)生閱讀能力的探究 …… 124
抓住開題報(bào)告的“牛鼻子”…………………………………………………130
——以開題報(bào)告《小學(xué)中段語文教學(xué)中讀寫結(jié)合的研究》修改前后對
比為例  …………………………………………………………………130
課題研究對象宜少不宜多……………………………………………………134
如何進(jìn)行課題概念界定？……………………………………………………137
怎樣撰寫課題研究“現(xiàn)狀綜述”？…………………………………………141
中小學(xué)教師常用課題研究方法有哪些？……………………………………146
課題組成員如何分工更合理？………………………………………………150
課題名稱、研究背景、目標(biāo)和內(nèi)容的一致性………………………………154
第四章 研究過程扎根教學(xué)實(shí)踐
課題研究的步驟和流程………………………………………………………162
淡化形式，注重研究的實(shí)踐過程……………………………………………170
如何撰寫課題的中期報(bào)告？…………………………………………………173
中期報(bào)告案例  小學(xué)高段學(xué)生課外閱讀策略的研究 ……………… 175
課題過程性資料如何收集與整理？…………………………………………184
文獻(xiàn)資料法……………………………………………………………………190
——中小學(xué)教師研究的有效工具 ……………………………………190
課題研究應(yīng)植根于教學(xué)實(shí)踐的沃土之中……………………………………195
課題研究等同于日常教育教學(xué)工作嗎？……………………………………198
課題研究：成果應(yīng)體現(xiàn)在課堂上……………………………………………201
第五章 課題結(jié)項(xiàng)收獲智慧結(jié)晶
如何撰寫課題的結(jié)項(xiàng)報(bào)告？…………………………………………………206
結(jié)項(xiàng)報(bào)告案例  小學(xué)數(shù)學(xué)課外閱讀策略的行動(dòng)研究 ……………… 215
及時(shí)總結(jié)，結(jié)項(xiàng)報(bào)告撰寫并不難……………………………………………224
校級課題結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收方式可以多樣化…………………………………………226
課題研究重成果更應(yīng)重效果…………………………………………………229
一致性——結(jié)項(xiàng)報(bào)告的內(nèi)在需求 ……………………………………………232
結(jié)項(xiàng)報(bào)告的研究成效如何撰寫？……………………………………………238
敲黑板劃重點(diǎn)啦：結(jié)項(xiàng)報(bào)告的七大“致命傷”！…………………………248
結(jié)項(xiàng)畫上休止符 科研應(yīng)是無窮期…………………………………………254
第六章 科研管理譜寫工作新篇
如何破解基層學(xué)校課題立項(xiàng)難“困局”? …………………………………264
教研、科研的區(qū)別與聯(lián)系是什么？…………………………………………269
如何提高科研指導(dǎo)能力 ? ……………………………………………………281
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)怎樣參與課題研究？………………………………………………285
點(diǎn)面結(jié)合，譜寫工作與研究新篇章…………………………………………288
影響課題申報(bào)成功的因素有哪些？…………………………………………293
職稱評審之后，就不需要課題研究了嗎？…………………………………297
做研究，中小學(xué)教師也一樣可以成為“專家”……………………………300
后  記………………………………………………………………………304