高中戲?。核囆g(shù)與育人

序
理念引領(lǐng)——專家學(xué)者視野中的戲劇教育評析
社會建設(shè)中的角色創(chuàng)作與角色文化
教育戲劇理論探索的新收獲
攻克戲劇在中小學(xué)普及的世界性難題
關(guān)于教育戲劇的思考
戲劇與認知結(jié)伴意義與體驗共生
戲劇進中小學(xué)課程的若干思考
校園戲劇彰顯思政育人的表現(xiàn)力
當(dāng)代社會思潮對課程改革的啟迪
實踐推進——特色學(xué)校工作中的戲劇課程建設(shè)
高中戲劇教育特色課程建設(shè)的探索與實踐
戲劇特色學(xué)校項目為學(xué)校發(fā)展助力
辦學(xué)觀念轉(zhuǎn)變課程體系支撐學(xué)生素養(yǎng)提升
《戲劇表演》課提升學(xué)校藝術(shù)教育水平
夢想起航的地方
戲劇課程的理念、內(nèi)容和方法之探索
“思考·探索·成型”的戲劇課程教學(xué)歷程
多維度開展的戲劇美育方式及其成果
院靜聞疏雨林高納遠風(fēng)
戲劇課程的校內(nèi)行課、校外輻射、校級合作
幸福教育為幸福人生奠基
我們站在這舞臺
戲劇是學(xué)生感知生活、體會人生的寶貴財富
彰顯藝術(shù)教育特色促進學(xué)生個性發(fā)展
戲劇課程在“藝術(shù)一體化教育”中的價值與效能
構(gòu)建戲劇課程培育學(xué)生審美情趣
戲劇文化薪火相傳
總結(jié)反思——學(xué)校教書育人中的戲劇文化弘揚
藝術(shù)院校大學(xué)生參與社會實踐的機制保障——以上海戲劇學(xué)院第二課堂學(xué)分制改革為例
中小學(xué)戲劇課程發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢研究
“藝教”資源的科學(xué)整合是以美育人的重要路徑——上海戲劇學(xué)院藝術(shù)人才一體化教育工作的探索
全力推進以戲劇為龍頭的藝術(shù)課程建設(shè)
戲劇游戲在高中繪畫教學(xué)中的運用
《用話劇語匯敘述故事》教學(xué)案例分析
小學(xué)個性化教育的戲劇課程群開發(fā)與實施
蒙以養(yǎng)正莫善于戲——上海閔行實驗小學(xué)戲劇教育特色實踐總結(jié)
發(fā)揮校外機構(gòu)在青少年戲劇教育中的作用
復(fù)旦附中、延安中學(xué)戲劇授課總結(jié)
附錄1 座談紀要
高校領(lǐng)導(dǎo)等座談紀要
藝術(shù)名家等座談紀要
中學(xué)校長等座談紀要
教育專家座談紀要
附錄2 媒體反應(yīng)
挖掘具有藝術(shù)潛質(zhì)學(xué)生
首屆高中生戲劇夏令營開營
為上海高中生戲劇夏令營喝彩
“原生態(tài)”表演讓教授如獲至寶
戲劇藝術(shù)拓展課程進高中
上海市高中生戲劇夏令營開營36名小戲劇迷歡聚一堂
上戲舉辦2014上海市高中生戲劇夏令營
美國高中藝術(shù)教師分工明確
高中生夏令營進戲劇工坊上海高中生戲劇夏令營開營
高中學(xué)生登臺演戲上海教改再現(xiàn)亮點——上戲與格致中學(xué)等八所高中再度舉行戲劇拓展課匯演
戲劇教育“一夜燎原”，為什么“人人都需要表演課
大師劇，讓青年與傳奇“面對面
申城綜合藝術(shù)改革深入戲劇示范課程進中小學(xué)
普及戲劇教育須設(shè)計出范本教材
上海17所中學(xué)獲命名“特色戲劇學(xué)校”，與上戲簽約互享資源
上海命名首批17所高中戲劇特色學(xué)校與上海戲劇學(xué)院簽約共建
上海誕生首批高中戲劇特色學(xué)校
讓戲劇藝術(shù)走進中小學(xué)課堂教育示范劇研討會在上戲舉辦
教育示范劇研討會在滬召開聚焦可復(fù)制的教學(xué)模式
中學(xué)生成為舞臺主角上海市戲劇特色學(xué)校藝術(shù)展演
綻放花季風(fēng)采
戲劇戲曲進入上海中小學(xué)課程
胡歌、徐崢、孫儷、馬伊刑讀的啥中學(xué)？戲劇特色學(xué)校每個
區(qū)都在試水
上海戲劇特色學(xué)校：探索藝術(shù)教育普及新模式
戲劇教育進中學(xué)試水美育改革
我國校園通識讀本《戲劇教育新論》出版
“戲劇”與“認知”：結(jié)伴而行、意義增生——張生泉新著
《戲劇認知導(dǎo)論》由復(fù)旦大學(xué)出版社發(fā)行
《戲劇認知導(dǎo)論》在滬出版
附錄3 上海市戲劇特色學(xué)?；顒哟笫掠?/div>