成成記憶：一個被稱作為紅色中學的地方

緒論
第一章 成己成人：學校教育中的成成師生
第一節(jié) 成成中學創(chuàng)辦之前的學生運動
一 北京淵源：太原共產(chǎn)黨和共（社）青團的領(lǐng)航者
二 太原局勢：大中學校學生反帝愛國運動的新篇章
第二節(jié) 成成中學辦學初期的歷史鏡像
一 成成中學辦學初期的教育活動
二 成成中學創(chuàng)辦初期的教育位序
第三節(jié) 成成中學辦學思想的價值變遷
一 “教育救國”：傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)晶
二 “革命救國”：時代的需要與使命的轉(zhuǎn)換
第二章 先鋒橋梁：愛國運動中的成成師生
第一節(jié) 成成中學學校領(lǐng)導權(quán)的黨派之爭
一 武新宇校長時期：黨在成成中學第一次掌握領(lǐng)導權(quán)
二 劉墉如校長時期：鞏固黨對成成中學的領(lǐng)導權(quán)
第二節(jié) 成成中學學生愛國運動的角色變遷
一 校外校內(nèi)：從參加進步組織到成立各種進步組織支部
二 幕后臺前：從第一次反會考運動到第二次反會考運動
三 組織引領(lǐng)：從抗日反帝同盟會到暑期學生抗日救國會
第三節(jié) 成成中學學生愛國運動的歷史位序
一 省域比較：太原大中學校學生愛國運動的價值追溯
二 全域視野：山西大中學校學生愛國運動的價值探尋
三 “到農(nóng)村去”：“一二·九”學生運動的延伸
第三章 投筆從戎：抗日戰(zhàn)爭中的成成師生
第一節(jié) 歷史背景：“山西全省人民都在對日作戰(zhàn)”
一 “模范戰(zhàn)區(qū)”：“唯中哲學”的戰(zhàn)略抉擇
二 “獨立自主”：創(chuàng)建三大敵后抗日根據(jù)地
三 “各界救國”：工、農(nóng)、青、婦聯(lián)合抗日
第二節(jié) 舉校從軍：“馳騁晉西北，長驅(qū)大青山”
一 轉(zhuǎn)戰(zhàn)晉西北（1937年8月-1938年8月）：從課堂到戰(zhàn)場
二 挺進大青山（1938年8月2日-1938年底）：從綏中到綏南
三 留守大青山（1939年1月-1945年9月）：從相持到勝利
第三節(jié) 追思懷遠：反觀全國青年學生的人生選擇
一 抗日戰(zhàn)爭烽火中的全國大中學校學生
二 世界學聯(lián)在中國
三 延安青年運動：抗日戰(zhàn)爭中青年學生運動的榜樣
第四章 以身報國：個體視域中的成成師生
第一節(jié) 教師形象——以杜心源老師為中心的個案分析
一 個人成長：川至初露，師大定向
二 教育教學：紅色教師，投筆從戎
三 革命工作：民大晉綏，革命育人
第二節(jié) 學生形象——以閻氏三兄弟為中心的個案分析
一 成己成人：“在民族存亡的時刻，責任促使他們離別課堂，走出校門”
二 血沃青山：“我這三個舅舅已經(jīng)都犧牲了”
三 精神永存：“每個有血性的中國人都會這么做”
第五章 價值追溯：“成成精神”的歷史意義與當代價值
第一節(jié) 何謂“成成精神”
一 成己成人的民族精神
二 舉校從軍的抗日壯舉
三 血沃大青山的英雄氣概
四 知識分子與工農(nóng)群眾相結(jié)合的革命范例
第二節(jié) “成成精神”的歷史意義
一 舉校從軍，組建游擊隊，首創(chuàng)中學師生抗日救國模式
二 共赴國難，轉(zhuǎn)戰(zhàn)晉西北，創(chuàng)建大青山抗日游擊根據(jù)地
三 宣傳抗日，配合動委會，維護抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線大業(yè)
四 委身敵后，承擔新使命，獻身各級各類抗日民族活動
第三節(jié) “成成精神”的當代價值
一 學校教育：以愛國主義為導向，權(quán)利教育與責任教育并舉，實現(xiàn)公民教育內(nèi)在平衡
二 社會教育：以集體主義為旋律，強調(diào)公民責任，養(yǎng)成社會公德意識
附錄
附錄一 新中國成立前成成中學教職員名單
附錄二 “七七”事變前太原成成中學師生中共黨員和黨的外圍組織成員統(tǒng)計表
附錄三 成成中學學生參與組織活動一覽表
附錄四 太原成成中學在大青山犧牲的革命烈士英名錄
附錄五 （民族革命戰(zhàn)爭戰(zhàn)地總動員委員會游擊第四支隊太原成中同學）為號召全國青年參戰(zhàn)宣言（1938年2月7日）
附錄六 成成學院宣言
附錄七 20世紀20年代初山西各級各類學校情況統(tǒng)計表
附錄八 成成中學師生抗日游擊隊的相關(guān)文獻記載
附錄九 大青山抗日游擊根據(jù)地大事年表（1937-1945年）
附錄十 太原成成中學大事記（1924-1949年）
參考文獻
致謝