卡羅來納特殊教育課程：學齡前兒童（第二版 全二冊）

　　卡羅來納特殊教育課程是一套完整的評估及干預系統(tǒng)，適用于所有0­—5歲發(fā)育遲緩的兒童。使用者可根據月齡對兒童在自我—社交、認知、溝通、精細運動、粗大運動等5個發(fā)展領域內的能力進行評估，對兒童發(fā)育情況做出全面描述。該課程通過發(fā)展任務序列，將評估和教學、干預聯系起來，鼓勵家庭介入，將干預融入兒童日常生活，使干預更有針對性、更有成效。機構、學校及家庭均可使用該課程進行評估和教學?！犊_來納特殊教育課程：學齡前兒童（第二版）》（CCPSN）為所有24—60個月齡發(fā)育遲緩的學齡前所設計和使用。CCPSN分為上下兩冊，上冊為評估課程，將5個發(fā)展領域中的技能分成22個序列，每個序列中的課程項目包含了評估某項技能的流程和判斷標準，以及發(fā)展該項技能的活動說明；下冊為評估手冊，包括階段性評估報告和評估記錄表，跟蹤記錄兒童在5個發(fā)展領域中各項技能的發(fā)展情況。上冊·評估課程◎涵蓋5大發(fā)展領域：自我—社交、認知、溝通、精細運動和粗大運動。◎ 包含22個教學序列，按照技能發(fā)展順序排列?！?每個序列中包含了針對有運動、視力和聽力障礙兒童的特殊調適，以及根據預期發(fā)展順序排列的課程項目?！?每個課程項目分為4個部分：教具、流程、課堂和功能活動、標準，既能夠用來定義和評估某項技能，也能夠提供各種教學建議，從而將評估和干預相結合。 下冊·評估手冊◎ 階段性評估報告：直觀呈現兒童在不同領域的發(fā)展情況。◎ 評估記錄表：跟蹤記錄兒童一段時間內的能力發(fā)展情況，每個項目與描述該技能教學程序的課程項目直接關聯，從而實現從評估到干預的順利過渡?！?家長與專業(yè)人員均可參考本書的評估項目，找出兒童的強項與弱點，選擇干預目標，制訂干預計劃，將干預措施以有意義的方式融入兒童的日常生活。

　　南希•約翰遜-馬丁哲學博士（Ph.D.），曾任職于北卡羅來納大學教堂山分校發(fā)展和學習障礙部以及弗蘭克 • 波特 • 格雷厄姆兒童發(fā)展中心（現稱弗蘭克 • 波特 • 格雷厄姆兒童發(fā)展學院），退休后成為一名評估和早期干預顧問。邦妮•哈克健康科學碩士（M.H.S.），注冊職業(yè)治療師（OTR/L），擁有超過25年兒童工作經驗的職業(yè)治療師，持有神經發(fā)育療法、南加州感覺統(tǒng)合測試、感覺統(tǒng)合和實踐測試等相關證書。現任“破繭而出——兒童之家”的主任，這是一家位于北卡羅來納州達勒姆和教堂山的兒科診所，主要為兒童提供職業(yè)和言語治療服務。蘇珊•阿特邁爾哲學博士（Ph.D.），物理治療師（PT），北卡羅來納州希爾斯伯勒私人診所兒科理療師，曾擔任北卡羅來納大學教堂山分校物理治療學的助理教授。譯者張苗苗香港大學醫(yī)療科學碩士，國際行為分析協會中國分會主席，中國殘疾人康復協會應用行為分析專業(yè)委員會副主任委員兼秘書長。致力于孤獨癥康復的教學與培訓，曾擔任“十三五”期間全國殘聯系統(tǒng)實名制培訓期、第二期孤獨癥兒童康復技術培訓班講師，參與中國殘疾人聯合會開展的“孤獨癥兒童康復教育試點項目”。主編《孤獨癥康復教育人員上崗培訓教材（第二版）》《孤獨癥兒童家長培訓教材》《語言行為干預方法》，參與編寫《孤獨癥康復教育人員上崗培訓教材》《孤獨癥兒童的家庭康復》等。高旭　澳門大學教育心理學碩士張俊杰　愛丁堡大學特殊教育及融合教育碩士申文琪　北京聯合大學特殊教育學院教育學學士張晶晶　北京師范大學發(fā)展與教育心理學碩士李囡囡　黃淮大學英語學士學位