信息化時代的教師專業(yè)學(xué)習(xí)：教師行動學(xué)習(xí)模式研究

　　本書聚焦于信息時代在職教師專業(yè)學(xué)習(xí)問題展開深入理論和實證研究。*，對在職教師教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢進行了系統(tǒng)分析，提出行動學(xué)習(xí)是具有生態(tài)取向特征的在職教師教育模式。第二，對信息時代教師專業(yè)學(xué)習(xí)的若干基本理論問題進行了全面的學(xué)理分析，明晰了在職教師專業(yè)學(xué)習(xí)的若干本質(zhì)問題。第三，在對技術(shù)哲學(xué)相關(guān)問題梳理的基礎(chǔ)上確立了信息技術(shù)場域論用以分析信息技術(shù)對教師專業(yè)學(xué)習(xí)的支持作用，并結(jié)合國內(nèi)外典型案例總結(jié)了技術(shù)支持教師專業(yè)學(xué)習(xí)的核心要素和關(guān)鍵策略。第四，作者結(jié)合前面理論分析及自身教師教育實踐提出了教師行動學(xué)習(xí)模式并對其內(nèi)涵進行了詳細闡述。第五，根據(jù)多個實證項目中的案例分析深入研究了教師行動學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制。本書將行動學(xué)習(xí)作為一種生態(tài)取向的在職教師教育模式、確立信息技術(shù)場域論分析技術(shù)之于教育變革的作用等具有創(chuàng)新性和前瞻性。

　　楊彥軍，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師。研究方向為信息技術(shù)與教育，近年來發(fā)表CSSCI來源期刊研究論文10余篇，主編教材1部，參編3部；主持國家社科基金項目1項，教育部人文社科項目1項，其他省級項目5項；參與聯(lián)合國兒童基金會、英特爾公司、戴爾公司等國際組織或機構(gòu)和中國政府的多個教育合作項目。