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當(dāng)前位置: 首頁出版圖書科學(xué)技術(shù)自然科學(xué)數(shù)學(xué)問題驅(qū)動(dòng)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué):代數(shù)與幾何卷

問題驅(qū)動(dòng)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué):代數(shù)與幾何卷

問題驅(qū)動(dòng)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué):代數(shù)與幾何卷

定 價(jià):¥54.00

作 者: 曹廣福,王海青,張蜀青,呂松濤 著
出版社: 清華大學(xué)出版社
叢編項(xiàng): 大學(xué)師范生與中學(xué)師生參考用書
標(biāo) 簽: 暫缺

ISBN: 9787302602750 出版時(shí)間: 2022-04-01 包裝: 平裝
開本: 16開 頁數(shù): 213 字?jǐn)?shù):  

內(nèi)容簡(jiǎn)介

  《問題驅(qū)動(dòng)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué):代數(shù)與幾何卷》基于數(shù)學(xué)內(nèi)容的思想性針對(duì)高中代數(shù)與幾何內(nèi)容為中學(xué)數(shù)學(xué)教師和大學(xué)師范生以及數(shù)學(xué)教育研究生提供了建設(shè)性意見。對(duì)代數(shù)與幾何的歷史做了一番梳理,本著尊重歷史與突出數(shù)學(xué)思想的原則設(shè)計(jì)了大量案例,其設(shè)計(jì)源于教材又不拘泥于教材?!秵栴}驅(qū)動(dòng)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué):代數(shù)與幾何卷》有別于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育理論書籍,作者融數(shù)十年數(shù)學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)于數(shù)學(xué)教育研究中,提出了一些新穎的見解,直接面向一線教學(xué)提出具體的教學(xué)建議,不失為一本具有重要指導(dǎo)意義的一線教師教學(xué)參考書?!秵栴}驅(qū)動(dòng)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué):代數(shù)與幾何卷》適合大學(xué)師范生作為教法教材或參考書,也適合中學(xué)一線教師作為培訓(xùn)用書或教學(xué)指導(dǎo)用書及中學(xué)生的參考讀物,還適合數(shù)學(xué)教育研究工作者作為參考書。

作者簡(jiǎn)介

  曹廣福,男,1960年出生,江蘇海安入,博士,博士后,教授,博士生導(dǎo)師。主要從事數(shù)學(xué)研究與數(shù)學(xué)教育工作,在國(guó)內(nèi)外重要刊物上公開發(fā)表研究論文百余篇,連續(xù)主持了國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目,教育部高等學(xué)校博士點(diǎn)專項(xiàng)(博導(dǎo)類)基金項(xiàng)目。2003年獲得首屆國(guó)家高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng),入選第二批國(guó)家高層人才支持計(jì)劃領(lǐng)軍人才教學(xué)名師。長(zhǎng)期關(guān)注基礎(chǔ)教育,以講座、同課異構(gòu)等形式經(jīng)常與中學(xué)師生交流,發(fā)表了一系列關(guān)于基礎(chǔ)教育的研究論文,是廣州市教育名家工作室負(fù)責(zé)人,多次獲得省級(jí)、***教學(xué)成果獎(jiǎng)。王海青,女,1978年出生,廣東龍川人,博士,副教授,碩士生導(dǎo)師。主要從事數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究工作,在《全球教育展望》《數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)》《數(shù)學(xué)通報(bào)》《教學(xué)與管理》《中國(guó)數(shù)學(xué)教育》等雜志發(fā)表教學(xué)教研論文數(shù)十篇,主持多項(xiàng)省廳級(jí)課題。曾獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀黨務(wù)工作者、惠州市“三八紅旗手”、惠州學(xué)院優(yōu)秀教師、惠州學(xué)院教學(xué)示范教師等稱號(hào)。張蜀青,女,,1973年出生,廣東龍川人,博士,中學(xué)正高級(jí)教師,廣州市執(zhí)信中學(xué)數(shù)學(xué)科組長(zhǎng),廣州市名教師,廣東省名教師工作室負(fù)責(zé)人,廣東省“特支計(jì)劃”教學(xué)名師。在國(guó)內(nèi)有重要影響的刊物上發(fā)表教學(xué)論文多篇,部分論文被《人大復(fù)印資料》全文轉(zhuǎn)載,多次指導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng),所任教的班級(jí)在高考中成績(jī)突出,積累了豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。作為主要參與人獲得過國(guó)家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。呂松濤,男,1978年出生,河南杞縣人,博士,副教授,商丘師范學(xué)院骨干教師。主要從事數(shù)學(xué)教育研究,在國(guó)內(nèi)有重要影響的刊物上公開發(fā)表教學(xué)研究論文多篇,曾主持河南省教育廳教師教育改革重點(diǎn)項(xiàng)目,作為主要參與人獲得河南省教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

圖書目錄

第1章 不等式
1.1 不等式簡(jiǎn)介
1.1.1 不等式概述
1.1.2 幾類著名的不等式
1.2 不等式教學(xué)策略
1.2.1 函數(shù)不等式
1.2.2 初等不等式
1.2.3 教學(xué)策略
1.3 不等式教學(xué)案例設(shè)計(jì)
第2章 向量
2.1 向量簡(jiǎn)史
2.1.1 向量概念的萌芽
2.1.2 笛卡兒坐標(biāo)幾何的局限性
2.1.3 復(fù)數(shù)的幾何表示
2.1.4 向量概念及理論體系的形成
2.1.5 向量理論對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的影響
2.2 平面向量教學(xué)策略
2.2.1 從整體知識(shí)體系到具體的課堂
2.2.2 教學(xué)策略
2.2.3 強(qiáng)化幾何直觀下向量本質(zhì)的揭示
2.2.4 教學(xué)中滲透向量思想
2.3 平面向量教學(xué)案例設(shè)計(jì)
第3章 立體幾何
3.1 歐幾里得幾何簡(jiǎn)介
3.1.1 古巴比倫與古埃及的幾何
3.1.2 古希臘的幾何
3.1.3 古中國(guó)的幾何
3.1.4 歐幾里得的《幾何原本》
3.1.5 非歐幾何的誕生
3.2 立體幾何教學(xué)策略
3.3 立體幾何初步教學(xué)案例設(shè)計(jì)
3.4 空間向量與立體幾何教學(xué)案例設(shè)計(jì)
……
第4章 圓錐曲線
參考文獻(xiàn)
名詞索引

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