超強(qiáng)提問(wèn)力

定　價(jià)：￥59.00

作　者：	井澤友郭吉岡太郎著，梁夏譯
出版社：	中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787504694843	出版時(shí)間：	2022-05-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	32開(kāi)	頁(yè)數(shù)：	256	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　提問(wèn)，是人際交往的技能，是解決問(wèn)題的有力工具。通過(guò)問(wèn)問(wèn)題，可以提升自己的思維能力，并給周?chē)沫h(huán)境帶去影響。本書(shū)通過(guò)具體的練習(xí)題目，分別從第一人稱(chēng)提問(wèn)、第二人稱(chēng)提問(wèn)、第三人稱(chēng)提問(wèn)來(lái)詳細(xì)解說(shuō)提升思維能力的方法，匯集了作者在提問(wèn)力和創(chuàng)建問(wèn)題方面的見(jiàn)解。全書(shū)覆蓋生活中與他人的日常交流、職場(chǎng)中個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的溝通協(xié)作，幫助我們有效提問(wèn)，是一本切實(shí)解決問(wèn)題的指南。這是生活在后疫情時(shí)代，商務(wù)人士和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的必讀書(shū)籍。

作者簡(jiǎn)介

　　井澤友郭兒童聯(lián)合國(guó)環(huán)境會(huì)議推進(jìn)協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、AERU DESIGN株式會(huì)社社長(zhǎng)。每年舉辦演講200余場(chǎng)，培訓(xùn)學(xué)生和員工共計(jì)3萬(wàn)余名。擅長(zhǎng)看透問(wèn)題的本質(zhì)并解決問(wèn)題。主要從事研討會(huì)的設(shè)計(jì)工作，其方案廣受好評(píng)?？蛻舭梓?、軟銀、DNP和電通等公司，以及日本各地的地方政府、教育委員會(huì)和學(xué)校。吉岡太郎 HRT株式會(huì)社研究所首席研究員、BEYOND/C設(shè)計(jì)師和顧問(wèn)。從事人才培養(yǎng)工作。將Z新的人力資源開(kāi)發(fā)理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，在人才培養(yǎng)方案的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)估等方面擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)。參與了BEYOND/C項(xiàng)目，該項(xiàng)目旨在通過(guò)運(yùn)用主動(dòng)學(xué)習(xí)法和問(wèn)題式學(xué)習(xí)法幫助人們提高學(xué)習(xí)能力。

圖書(shū)目錄

緒論提問(wèn)力是Z強(qiáng)的思考工具
002 三種提問(wèn)力
004 提問(wèn)力的兩大要素
006 如何提高提問(wèn)力
009 如何有效提出每一個(gè)問(wèn)題
012 本書(shū)中的提問(wèn)指什么
015 第一人稱(chēng)、第二人稱(chēng)、第三人稱(chēng)提問(wèn)的練習(xí)

第一章第一人稱(chēng)提問(wèn)：整理自己的思考
022 第一人稱(chēng)提問(wèn)是所有思考的基礎(chǔ)
024 第一人稱(chēng)提問(wèn)的問(wèn)題創(chuàng)建
028 圍繞提問(wèn)對(duì)象創(chuàng)建問(wèn)題
031 對(duì)提問(wèn)加以限定修飾
035 開(kāi)放性提問(wèn)和封閉性提問(wèn)的轉(zhuǎn)換
038 對(duì)提問(wèn)中隱藏的前提條件進(jìn)行提問(wèn)
040 借助坐標(biāo)軸修飾提問(wèn)
043 通過(guò)點(diǎn)明主語(yǔ)或主題明確思考范圍
046 第一人稱(chēng)提問(wèn)的應(yīng)用

第二章第二人稱(chēng)提問(wèn)：引發(fā)對(duì)方的思考
062 第二人稱(chēng)提問(wèn)中Z關(guān)鍵的是考慮對(duì)方的情況
064 第二人稱(chēng)提問(wèn)的問(wèn)題創(chuàng)建
069 交流的質(zhì)量和自我表露
073 故意提問(wèn)自己已知的信息
079 利用提問(wèn)從對(duì)方那里獲取未知的信息
083 利用提問(wèn)深挖自己不了解的話題
087 通過(guò)提問(wèn)引出對(duì)方想要談的話題
093 第二人稱(chēng)提問(wèn)中主語(yǔ)或主題不明確的風(fēng)險(xiǎn)
095 通過(guò)提問(wèn)了解對(duì)方?jīng)]有意識(shí)到或沒(méi)說(shuō)出口的情況
101 如何讓對(duì)方關(guān)注事實(shí)和價(jià)值觀
106 問(wèn)為什么就能解決問(wèn)題嗎
110 提出沒(méi)有歧義的“明確的問(wèn)題”
114 第二人稱(chēng)提問(wèn)的應(yīng)用
126 傾聽(tīng)有什么效果

第三章第三人稱(chēng)提問(wèn)：總結(jié)大家的思考
134 推動(dòng)對(duì)話向新的階段發(fā)展的第三人稱(chēng)提問(wèn)
137 第三人稱(chēng)提問(wèn)的問(wèn)題創(chuàng)建
142 創(chuàng)建會(huì)議中的整體型提問(wèn)
145 用提問(wèn)的形式表示會(huì)議的進(jìn)行方式或議程
149 三種干預(yù)會(huì)議的方法
153 教學(xué)中的整體型提問(wèn)
158 創(chuàng)建作為思考工具的中心性提問(wèn)
162 根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)或評(píng)價(jià)等級(jí)創(chuàng)建目標(biāo)性提問(wèn)
167 怎樣引導(dǎo)學(xué)習(xí)者說(shuō)出心中的答案
169 拆分目標(biāo)性提問(wèn)
171 引起學(xué)習(xí)者興趣的提問(wèn)
176 作為落腳點(diǎn)的提問(wèn)
180 大家發(fā)言不積極或氣氛不熱烈的原因
183 提供示例進(jìn)行干預(yù)
186 第三人稱(chēng)提問(wèn)的應(yīng)用

第四章提問(wèn)在研討會(huì)中的實(shí)踐
200 基于本書(shū)內(nèi)容的研討會(huì)
204 研討會(huì)的目的和目標(biāo)
206 明確目標(biāo)的對(duì)話案例
211 引起參與者對(duì)主題的興趣
214 將主題的內(nèi)容與身邊的事或以前的
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)
217 把自己想象成行動(dòng)的主體
221 運(yùn)用四象限矩陣圖提出拆分型問(wèn)題
227 霧里看花的“霧”是什么霧？
230 方案設(shè)計(jì)
238 實(shí)施后的回顧

243 結(jié)語(yǔ)??在提問(wèn)中生活的時(shí)代
245 參考文獻(xiàn)