教育心理學(xué)：理論與實(shí)踐（第12版，英文版）

　　《教育心理學(xué) ：理論與實(shí)踐》（第 12 版，英文版）由美國(guó)著名教育心理學(xué)家、 約翰·霍普金斯大學(xué)的羅伯特·斯萊文教授撰寫(xiě)，是一部經(jīng)典的教育心理學(xué)教科書(shū)，為明日之教師提供必要的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)用策略，使之成為有效的教育者。 與市場(chǎng)上那些只講述大量研究、冗長(zhǎng)晦澀的教科書(shū)和缺乏科學(xué)性的膚淺教科書(shū)不同，這本教科書(shū)兼具科學(xué)性和實(shí)用性，介紹了教育心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的主要理論、基本概念、基本規(guī)律與方法，通過(guò)大量的真實(shí)案例將理論與實(shí)踐明確地聯(lián)系起來(lái)，教會(huì)讀者如何將教育心理學(xué)的理論知識(shí)遷移到現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，成長(zhǎng)為一名“有意識(shí)的教師”。作者秉承了理論知識(shí)與實(shí)用策略并舉、多元教學(xué)理念與方法并存的特色，每一章都以一幕場(chǎng)景開(kāi)始，闡釋該章強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐問(wèn)題，之后的“理論應(yīng)用于實(shí)踐”和“有意識(shí)的教師”專(zhuān)欄則提供了進(jìn)一步的具體策略，以供教師用來(lái)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)。 本書(shū)具有極強(qiáng)的可讀性，在寫(xiě)作上，作者努力做到讓讀者在閱讀時(shí)有身臨其 境的感覺(jué)，似乎能聽(tīng)到學(xué)生的話(huà)語(yǔ)，聞到學(xué)校食堂午餐的香味。 近年來(lái)，教育心理學(xué)和教育實(shí)踐領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)生了大量變化，為了反映這些變 化，第 12 版對(duì)全書(shū)進(jìn)行了修訂，增補(bǔ)了新實(shí)例，精煉了語(yǔ)言，刪除了過(guò)時(shí)的或 無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容，全書(shū)引用文獻(xiàn)多達(dá) 2000 余篇，其中 75% 出自 2000 年之后。 本書(shū)既可作為高等院校教育心理學(xué)課程的教材或參考書(shū)，供心理學(xué)、教育學(xué)專(zhuān)業(yè) 的教師、學(xué)生及研究者使用，也適合各類(lèi)教育工作者參考閱讀。

　　羅伯特·斯萊文（Robert E. Slavin）是美國(guó)約翰·霍普金斯大學(xué)教育研究與改革中心主任，也是“讓所有人都成功”基金會(huì)主席。他于1975 年在約翰·霍普金斯大學(xué)獲社會(huì)關(guān)系學(xué)博士學(xué)位，迄今撰寫(xiě)了300 余篇關(guān)于合作學(xué)習(xí)、綜合學(xué)校改革、能力分組、學(xué)校和班級(jí)組織、廢除種族歧視、納入主流、研究評(píng)論以及循證改革等方面的論文和書(shū)籍章節(jié)。斯萊文博士的著作（包括與他人合著）多達(dá)20 部，包括《合作學(xué)習(xí)》《學(xué)校和班級(jí)組織》《針對(duì)高危學(xué)生的有效方案》《預(yù)防早期的學(xué)業(yè)失敗》《200萬(wàn)兒童：讓所有人都成功》《拉丁裔學(xué)生的有效項(xiàng)目》《問(wèn)責(zé)制時(shí)代的教育研究》。1985 年，斯萊文博士因應(yīng)用項(xiàng)目研究而榮獲了美國(guó)教育研究會(huì)（AERA）頒發(fā)的雷蒙德·卡特爾早期職業(yè)獎(jiǎng)；1988 年，他在美國(guó)教育研究會(huì)主辦的學(xué)術(shù)期刊上獲得了帕爾默·約翰遜優(yōu)秀論文獎(jiǎng)；1994 年獲得查爾斯·達(dá)納獎(jiǎng)，1998 年獲得美國(guó)國(guó)家教育委員會(huì)頒發(fā)的詹姆斯·布賴(lài)恩特·科南特獎(jiǎng)，2000 年獲得州首席教育官員聯(lián)合會(huì)頒發(fā)的杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)；2008年他在美國(guó)教育研究會(huì)主辦的雜志上再次獲得帕爾默·約翰遜優(yōu)秀論文獎(jiǎng)，2009 年獲得AERA 研究綜述獎(jiǎng)，2010年成為AERA會(huì)員。