工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案

　　工業(yè)機(jī)器人作為先進(jìn)制造業(yè)中不可替代的重要裝備和手段，已成為衡量一個(gè)國(guó)家制造業(yè)水平和科技水平的重要標(biāo)志。以工業(yè)機(jī)器人為主體的工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)，正是破解我國(guó)產(chǎn)業(yè)成本上升、環(huán)境制約等問題的重要路徑選擇。中國(guó)工業(yè)機(jī)器人市場(chǎng)的快速增長(zhǎng)，為工業(yè)機(jī)器人及其智能裝備發(fā)展創(chuàng)造了更多的工作機(jī)會(huì)：工業(yè)機(jī)器人及其智能裝備的集成設(shè)計(jì)、編程操作以及日常維護(hù)和修理等都需要大量的專業(yè)人才，極大地拓展了與工業(yè)機(jī)器人相關(guān)的就業(yè)途徑，產(chǎn)生了許多新崗位。但工業(yè)機(jī)器人相關(guān)人才的培養(yǎng)卻沒有跟進(jìn)，造成了專業(yè)人才的短缺。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)如何在新課程背景下，真正落實(shí)新課程目標(biāo)；如何堅(jiān)持以就業(yè)教育為導(dǎo)向，促進(jìn)職業(yè)教育的新發(fā)展，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。在該書編寫之初，重慶市永川職業(yè)教育中心便組織人員對(duì)行業(yè)、企業(yè)、高校開展了廣泛調(diào)研，對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行了深入分析，對(duì)職業(yè)能力要求進(jìn)行了逐一分解。在此基礎(chǔ)上，編者按照《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》（教職成[2009]2號(hào)）精神，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和方法等進(jìn)行了深入細(xì)致、切合實(shí)際的研究與探討，并針對(duì)各自的專業(yè)特色、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)科分布、課時(shí)安排、綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了科學(xué)、合理的分配和布局，最終形成了《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案》。

暫缺《工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案》作者簡(jiǎn)介