音樂(lè)教育文化心理學(xué)

總序

中文版前言

譯本序

前言

致謝

撰稿人

第一章 走進(jìn)音樂(lè)教育文化心理學(xué)關(guān)于文化心理學(xué)

　文化心理學(xué)和教育

　音樂(lè)教育文化心理學(xué)

　本書(shū)的計(jì)劃

第二章 巴厘島孩子的音樂(lè)舞蹈學(xué)習(xí)：民族音樂(lè)學(xué)視角下的音樂(lè)教育文化心理學(xué)

　緒論

　歷史視角下的——巴厘島兒童音樂(lè)家

　巴厘島上的音樂(lè)教學(xué)

　音樂(lè)的習(xí)得

　音樂(lè)學(xué)習(xí)的結(jié)果：比賽，旅游表演，政治和團(tuán)體合作

　教學(xué)練習(xí)

　教學(xué)過(guò)程和策略

　挑戰(zhàn)現(xiàn)狀：巴厘兒童的音樂(lè)活動(dòng)

　總結(jié)

　感謝

第三章 音樂(lè)游戲的意義創(chuàng)作：操場(chǎng)上的文化心理學(xué)

　導(dǎo)論：游戲和學(xué)習(xí)

　操場(chǎng)中的音樂(lè)游戲與文化

　共建音樂(lè)游戲

　跨界：游戲和身份

　從教室到操場(chǎng)

　真實(shí)與想象：改編和媒體的運(yùn)用

　總結(jié)：從操場(chǎng)回歸教室

第四章 音樂(lè)的文化適應(yīng)：社會(huì)文化的影響以及兒童音樂(lè)體驗(yàn)的意義

　孩子、家庭、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和文化背景

　孩子與美國(guó)的“少數(shù)民族”家庭：社會(huì)歷史問(wèn)題

　美國(guó)“少數(shù)民族”家庭音樂(lè)的特殊性

　愛(ài)爾蘭裔美國(guó)人

　墨西哥裔美國(guó)人

　越南裔美國(guó)人

　非洲裔美國(guó)人

　美國(guó)原住民

　他們的音樂(lè)世界

　感謝

第五章 當(dāng)音樂(lè)屬于他們：支撐起我們的小小作曲家

　緒論

　學(xué)習(xí)者的能動(dòng)性

　教師支架

　支架創(chuàng)作性的音樂(lè)過(guò)程

　探討緊張的關(guān)系

　歌詞討論中的緊張關(guān)系

　師生在音樂(lè)想法上的摩擦

　培養(yǎng)、尊重能動(dòng)性

　……

第六章 詮釋音樂(lè)或樂(lè)器演奏：在以聽(tīng)覺(jué)和樂(lè)譜為基礎(chǔ)的器樂(lè)教學(xué)中，中學(xué)生對(duì)于文化工具的使用

第七章 校園音樂(lè)聆聽(tīng)百年史：走向?qū)嵺`與文化心理學(xué)的共鳴？

第八章 在音樂(lè)表演中學(xué)習(xí)：通過(guò)求索與對(duì)話理解文化的多樣性

第九章 文化、音樂(lè)性以及音樂(lè)專長(zhǎng)

第十章 大教堂音樂(lè)語(yǔ)境下的文化與性別：活動(dòng)理論探索

第十一章 教堂唱詩(shī)班歌手的培養(yǎng)之路與職業(yè)體驗(yàn)：對(duì)于早年擁有音樂(lè)專長(zhǎng)者的文化心理學(xué)分析