兒童功能游戲設(shè)計(jì)研究

目錄：
上篇??研究緣起
第一章 什么是功能游戲
——構(gòu)建烏托邦式的學(xué)習(xí)環(huán)境
第一節(jié) 功能游戲的概念
第二節(jié) 兒童功能游戲界定
一、兒童玩家年齡界定
二、功能游戲與“游戲”的界限關(guān)系
第二章 如何確立兒童功能游戲設(shè)計(jì)觀
——平衡教育性與游戲性
第一節(jié) 兒童功能游戲設(shè)計(jì)觀的發(fā)展
第二節(jié) 現(xiàn)存兒童功能游戲的設(shè)計(jì)問(wèn)題
一、教育目的淺表化
二、游戲性設(shè)計(jì)“外衣化”
三、提煉研究問(wèn)題
第三節(jié) 功能游戲框架設(shè)計(jì)研究
一、前人的努力和積累
二、研究方案
三、研究方法
四、理論支撐
五、研究意義
中篇??研究過(guò)程
第三章 如何設(shè)計(jì)兒童繪畫游戲
——培養(yǎng)圖形表征思維能力的繪畫游戲
第一節(jié) 圖形表征思維
一、圖形表征概念界定
二、通過(guò)繪畫培養(yǎng)圖形表征思維
第二節(jié) 兒童繪畫游戲現(xiàn)存問(wèn)題及原因分析
一、“寫實(shí)主義”的游戲目標(biāo)
二、臨摹主義的游戲玩法
第三節(jié) 兒童繪畫表征規(guī)律
一、兒童圖形表征內(nèi)在機(jī)制
二、兒童圖形表征語(yǔ)匯
第四節(jié)?? 兒童繪畫游戲設(shè)計(jì)模型
一、兒童繪畫游戲關(guān)卡設(shè)計(jì)
二、繪畫游戲設(shè)計(jì)復(fù)合模型
第五節(jié) 繪畫游戲?qū)嵗O(shè)計(jì)分析
一、總體介紹
二、場(chǎng)景漸進(jìn)設(shè)計(jì)分析
第四章 如何設(shè)計(jì)兒童編程游戲
——培養(yǎng)計(jì)算思維的編程游戲
第一節(jié) 現(xiàn)存問(wèn)題分析
一、內(nèi)容設(shè)定不符合玩家認(rèn)知水平
二、教育目的淺表化
第二節(jié) 解構(gòu)計(jì)算思維
一、計(jì)算機(jī)學(xué)科與計(jì)算思維
二、計(jì)算思維的核心能力
三、CPS——以計(jì)算方式解決問(wèn)題
第三節(jié) 游戲元素與計(jì)算思維的映射關(guān)系
第四節(jié) 編程游戲設(shè)計(jì)框架分析
一、“元游戲”表征問(wèn)題—游戲機(jī)制
二、“游戲化”建構(gòu)算法—游戲挑戰(zhàn)
三、“多周目”測(cè)試調(diào)試—游戲目標(biāo)
第五節(jié) 編程游戲設(shè)計(jì)分析
一、主要元素設(shè)計(jì)
二、游戲教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與原型策劃
三、游戲?qū)嵗O(shè)計(jì)分析
第五章 如何設(shè)計(jì)“游戲化數(shù)字童書”
——構(gòu)建自我世界的“游戲化數(shù)字童書”
第一節(jié) 兒童閱讀方式的游戲化發(fā)展趨勢(shì)
一、“線性閱讀”方式
二、“游戲化閱讀”方式
第二節(jié) 閱讀體驗(yàn)——多感官設(shè)計(jì)一體化
一、創(chuàng)造性
二、多維性
第三節(jié) 兒童語(yǔ)言思維發(fā)展規(guī)律
一、語(yǔ)言思維
二、外部言語(yǔ)、自我言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)
三、語(yǔ)言思維獲取的內(nèi)在機(jī)制
第四節(jié) 游戲內(nèi)容設(shè)計(jì)
一、科學(xué)的“兒童觀”
二、“游戲化數(shù)字童書”關(guān)卡機(jī)制設(shè)計(jì)
三、漸進(jìn)機(jī)制設(shè)計(jì)
第五節(jié) “游戲化數(shù)字童書”的設(shè)計(jì)框架
第六章 如何設(shè)計(jì)兒童數(shù)學(xué)游戲
——基于多元表征思維的數(shù)學(xué)游戲
第一節(jié)?? 現(xiàn)有兒童數(shù)學(xué)游戲存在問(wèn)題及原因分析
一、忽略兒童數(shù)學(xué)思維認(rèn)知發(fā)展規(guī)律
二、數(shù)學(xué)知識(shí)原理并未與游戲機(jī)制真正融合
三、家長(zhǎng)認(rèn)知誤導(dǎo)
第二節(jié) 兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)
一、學(xué)齡前兒童—象征性思維為主
二、小學(xué)低年級(jí)兒童—初具邏輯性
第三節(jié) 兒童數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)模型
一、“核心圖”結(jié)構(gòu)模型
二、多元表征
三、多元具體化游戲設(shè)計(jì)模型
第四節(jié) 兒童數(shù)學(xué)思維啟蒙游戲《動(dòng)物狂歡節(jié)》設(shè)計(jì)實(shí)例
一、游戲總體介紹
二、設(shè)計(jì)分析
下篇 研究心得
第七章 如何確立學(xué)前兒童功能游戲的通用設(shè)計(jì)框架
——核心機(jī)制融合漸進(jìn)機(jī)制
第一節(jié) 知識(shí)思維
第二節(jié) 學(xué)前功能游戲的教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題
一、忽略思維過(guò)程
二、背離學(xué)前思維發(fā)展規(guī)律
第三節(jié) 學(xué)前知識(shí)思維的內(nèi)在機(jī)理
一、知識(shí)思維形成原理
二、學(xué)前思維發(fā)展規(guī)律
第四節(jié) 培養(yǎng)知識(shí)思維的學(xué)前功能游戲設(shè)計(jì)分析
一、關(guān)卡機(jī)制體現(xiàn)知識(shí)思維過(guò)程
二、漸進(jìn)機(jī)制依據(jù)思維發(fā)展規(guī)律
三、培養(yǎng)知識(shí)思維的游戲設(shè)計(jì)總結(jié)
第八章 兒童功能游戲的未來(lái)走向是什么
——全腦思維培養(yǎng)
第一節(jié) 培養(yǎng)全腦思維能力的意義
一、像博學(xué)家那樣思考
二、培養(yǎng)兒童橫貫?zāi)芰?
三、建立學(xué)前兒童多元圖式培養(yǎng)模型
四、從學(xué)科育人到跨學(xué)科培養(yǎng)的教輔支持
第二節(jié) 培養(yǎng)全腦思維能力的理論支撐與探索
一、左右腦分工
二、全腦理論
三、跨學(xué)科的橫貫?zāi)芰ε囵B(yǎng)