課程思政：電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐

定　價(jià)：￥69.00

作　者：	湯全武，李春樹(shù)，郭中華，宋佳乾，李 ... 著
出版社：	清華大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	暫缺

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ISBN：	9787302616856	出版時(shí)間：	2022-09-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	16開(kāi)	頁(yè)數(shù)：		字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《課程思政——電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐》以《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，聚焦專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的痛點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)等問(wèn)題，探討課程思政建設(shè)之路。本書(shū)全面而簡(jiǎn)要地介紹課程思政的內(nèi)涵、如何理解課程思政、存在的問(wèn)題及成因，從學(xué)校層面、教師層面、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容體系、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理7方面做起，探討電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政實(shí)施路徑。本書(shū)以一流課程“信號(hào)與系統(tǒng)”為例，進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合作者多年的教學(xué)實(shí)踐，給出了22門(mén)課程在科學(xué)精神、工匠精神、系統(tǒng)觀、團(tuán)隊(duì)合作精神和規(guī)矩意識(shí)的培養(yǎng)等方面共160個(gè)完整的課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)踐方案?！墩n程思政——電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐》可為高等學(xué)校課程思政主管部門(mén)、高等學(xué)校教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程思政提供理論依據(jù)和教學(xué)參考，也可作為高等學(xué)校相關(guān)課程的教材。

作者簡(jiǎn)介

　　湯全武，男，碩士，教授，碩士研究生導(dǎo)師?！缎盘?hào)與系統(tǒng)》國(guó)家一流課程主持人，自治區(qū)一流課程、精品課程主持人，自治區(qū)課程思政“精品項(xiàng)目”主持人。主持完成教育部產(chǎn)學(xué)合作育人項(xiàng)目2項(xiàng)，自治區(qū)教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目5項(xiàng)。主編教材8部、參編3部。取得專(zhuān)利6項(xiàng)，軟件著作權(quán)8項(xiàng)。獲全國(guó)首屆教材建設(shè)先進(jìn)個(gè)人，寶鋼全國(guó)優(yōu)秀教師獎(jiǎng)，自治區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。高等學(xué)校電路和信號(hào)系統(tǒng)教學(xué)與教材研究會(huì)常務(wù)理事，西北地區(qū)高校電工電子在線開(kāi)放課程聯(lián)盟理事。寧夏回族自治區(qū)泛在網(wǎng)絡(luò)與智能信息技術(shù)應(yīng)用科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)核心成員，寧夏回族自治區(qū)電子科學(xué)與技術(shù)重點(diǎn)特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科核心成員。主持完成省部級(jí)科研項(xiàng)目1項(xiàng)，參與完成國(guó)家自然基金項(xiàng)目2項(xiàng)。

圖書(shū)目錄

第1章課程思政建設(shè)之路

1.1課程思政是什么

1.1.1課程思政的內(nèi)涵

1.1.2如何理解課程思政

1.1.3存在的問(wèn)題及成因

1.2課程思政怎么做

1.2.1學(xué)校層面

1.2.2教師層面

1.2.3教學(xué)目標(biāo)

1.2.4內(nèi)容體系

1.2.5教學(xué)方法

1.2.6教學(xué)評(píng)價(jià)

1.2.7教學(xué)管理

1.3專(zhuān)業(yè)課程思政實(shí)施路徑

1.3.1專(zhuān)業(yè)課程思政的度

1.3.2專(zhuān)業(yè)課程思政的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.3.3專(zhuān)業(yè)課程教師的角色

1.3.4專(zhuān)業(yè)課程思政的主題與重點(diǎn)

1.3.5專(zhuān)業(yè)課程思政設(shè)計(jì)的原則

1.4電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)與實(shí)施方案

1.4.1電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政設(shè)計(jì)的依據(jù)

1.4.2電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.4.3電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政實(shí)施方案

第2章科學(xué)精神培養(yǎng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

2.1科學(xué)精神的內(nèi)涵

2.1.1什么是科學(xué)精神

2.1.2科學(xué)精神的主要內(nèi)涵

2.1.3大學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)途徑

2.1.4專(zhuān)業(yè)課教師如何做

2.2“高等數(shù)學(xué)”課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

2.2.1課程概況與目標(biāo)

2.2.2總體設(shè)計(jì)

2.2.3課程思政典型案例——科學(xué)精神的培養(yǎng)

2.2.4教學(xué)特色與反思

2.3“數(shù)字信號(hào)處理”的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

2.3.1課程概況與目標(biāo)

2.3.2總體設(shè)計(jì)

2.3.3課程思政典型案例——科學(xué)精神的培養(yǎng)

2.3.4教學(xué)特色與反思

2.4“電磁場(chǎng)與電磁波”課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

2.4.1課程概況與目標(biāo)

2.4.2總體設(shè)計(jì)

2.4.3課程思政典型案例——科學(xué)精神的培養(yǎng)

2.4.4教學(xué)特色與反思

2.5“信息理論與編碼”課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

2.5.1課程概況與目標(biāo)

2.5.2總體設(shè)計(jì)

2.5.3課程思政典型案例——科學(xué)精神的培養(yǎng)

2.5.4教學(xué)特色與反思

第3章工匠精神培養(yǎng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

3.1工匠精神的內(nèi)涵

3.1.1什么是工匠精神

3.1.2工匠精神的主要內(nèi)涵

3.1.3大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)途徑

3.1.4專(zhuān)業(yè)課教師如何做

3.2“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

3.2.1課程概況與目標(biāo)

3.2.2總體設(shè)計(jì)

3.2.3課程思政典型案例——工匠精神的培養(yǎng)

3.2.4教學(xué)特色與反思

3.3“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)”課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

3.3.1課程概況與目標(biāo)

3.3.2總體設(shè)計(jì)

3.3.3課程思政典型案例——工匠精神的培養(yǎng)

3.3.4教學(xué)特色與反思

3.4“自動(dòng)控制原理”課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

3.4.1課程概況與目標(biāo)

3.4.2總體設(shè)計(jì)

3.4.3課程思政典型案例——工匠精神的培養(yǎng)

3.4.4教學(xué)特色與反思

3.5“數(shù)字圖像處理”課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

3.5.1課程概況與目標(biāo)

3.5.2總體設(shè)計(jì)

3.5.3課程思政典型案例——工匠精神的培養(yǎng)

3.5.4教學(xué)特色與反思

第4章系統(tǒng)觀培養(yǎng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

4.1系統(tǒng)觀的內(nèi)涵

4.1.1什么是系統(tǒng)觀

4.1.2系統(tǒng)觀的主要內(nèi)涵

4.1.3大學(xué)生系統(tǒng)觀的培養(yǎng)途徑

4.1.4專(zhuān)業(yè)課教師如何做

4.2“電路分析”課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

4.2.1課程概況與目標(biāo)

4.2.2總體設(shè)計(jì)

4.2.3課程思政典型案例——系統(tǒng)觀的培養(yǎng)

4.2.4教學(xué)特色與反思

4.3“高頻電子線路”課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

4.3.1課程概況與目標(biāo)

4.3.2總體設(shè)計(jì)

4.3.3課程思政典型案例——系統(tǒng)觀的培養(yǎng)

4.3.4教學(xué)特色與反思

4.4“現(xiàn)代通信原理”課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

4.4.1課程概況與目標(biāo)

4.4.2總體設(shè)計(jì)

4.4.3課程思政典型案例——系統(tǒng)觀的培養(yǎng)

4.4.4教學(xué)特色與反思

4.5“軟件無(wú)線電技術(shù)”課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

4.5.1課程概況與目標(biāo)

4.5.2總體設(shè)計(jì)

4.5.3課程思政典型案例——系統(tǒng)觀的培養(yǎng)

4.5.4教學(xué)特色與反思

第5章團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

5.1團(tuán)隊(duì)合作精神的內(nèi)涵

5.1.1什么是團(tuán)隊(duì)合作精神

5.1.2團(tuán)隊(duì)合作精神的主要內(nèi)涵

5.1.3大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)途徑

5.1.4專(zhuān)業(yè)課教師如何做

5.2“大學(xué)物理”課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

5.2.1課程概況與目標(biāo)

5.2.2總體設(shè)計(jì)

5.2.3課程思政典型案例——團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)

5.2.4教學(xué)特色與反思

5.3“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

5.3.1課程概況與目標(biāo)

5.3.2總體設(shè)計(jì)

5.3.3課程思政典型案例——團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)

5.3.4教學(xué)特色與反思

5.4“嵌入式程序設(shè)計(jì)”課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

5.4.1課程概況與目標(biāo)

5.4.2總體設(shè)計(jì)

5.4.3課程思政典型案例——團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)

5.4.4教學(xué)特色與反思

第6章規(guī)矩意識(shí)培養(yǎng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

6.1規(guī)矩意識(shí)的內(nèi)涵

6.1.1什么是規(guī)矩意識(shí)

6.1.2規(guī)矩意識(shí)的主要內(nèi)涵

6.1.3大學(xué)生規(guī)矩意識(shí)的培養(yǎng)途徑

6.1.4專(zhuān)業(yè)課教師如何做

6.2“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

6.2.1課程概況與目標(biāo)

6.2.2總體設(shè)計(jì)

6.2.3課程思政典型案例——規(guī)矩意識(shí)的培養(yǎng)

6.2.4教學(xué)特色與反思

6.3“電路分析實(shí)驗(yàn)”課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

6.3.1課程概況與目標(biāo)

6.3.2總體設(shè)計(jì)

6.3.3課程思政典型案例——規(guī)矩意識(shí)的培養(yǎng)

6.3.4教學(xué)特色與反思

6.4“MATLAB語(yǔ)言”課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

6.4.1課程概況與目標(biāo)

6.4.2總體設(shè)計(jì)

6.4.3課程思政典型案例——規(guī)矩意識(shí)的培養(yǎng)

6.4.4教學(xué)特色與反思

6.5“模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

6.5.1課程概況與目標(biāo)

6.5.2總體設(shè)計(jì)

6.5.3課程思政典型案例——規(guī)矩意識(shí)的培養(yǎng)

6.5.4教學(xué)特色與反思

6.6“微處理器與接口技術(shù)”課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

6.6.1課程概況與目標(biāo)

6.6.2總體設(shè)計(jì)

6.6.3課程思政典型案例——規(guī)矩意識(shí)的培養(yǎng)

6.6.4教學(xué)特色與反思

第7章課程思政建設(shè)與實(shí)施范例——信號(hào)與系統(tǒng)

7.1“信號(hào)與系統(tǒng)”課程思政建設(shè)與實(shí)施方案

7.1.1課程概況與目標(biāo)

7.1.2總體設(shè)計(jì)

7.2課程思政典型案例——科學(xué)精神的培養(yǎng)

7.2.1案例教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施過(guò)程

7.2.2實(shí)施案例

7.2.3教學(xué)特色與反思

7.3課程思政典型案例——工匠精神的培養(yǎng)

7.3.1案例教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施過(guò)程

7.3.2實(shí)施案例

7.3.3教學(xué)特色與反思

7.4課程思政典型案例——系統(tǒng)觀的培養(yǎng)

7.4.1案例教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施過(guò)程

7.4.2實(shí)施案例

7.4.3教學(xué)特色與反思

7.5課程思政典型案例——團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)

7.5.1案例教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施過(guò)程

7.5.2實(shí)施案例

7.5.3教學(xué)特色與反思

7.6課程思政典型案例——規(guī)矩意識(shí)的培養(yǎng)

7.6.1案例教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施過(guò)程

7.6.2實(shí)施案例

7.6.3教學(xué)特色與反思

后記

參考文獻(xiàn)