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青春期心理問(wèn)題認(rèn)知療法

青春期心理問(wèn)題認(rèn)知療法

定 價(jià):¥69.80

作 者: [美]托里·A.克里德(Torrey A. Creed) ,[美]賈羅德·賴(lài)斯韋伯
出版社: 人民郵電出版社
叢編項(xiàng):
標(biāo) 簽: 暫缺

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ISBN: 9787115613417 出版時(shí)間: 2023-06-01 包裝: 平裝
開(kāi)本: 128開(kāi) 頁(yè)數(shù): 字?jǐn)?shù):  

內(nèi)容簡(jiǎn)介

  近年來(lái),青少年心理問(wèn)題頻發(fā)表明孩子們對(duì)專(zhuān)業(yè)心理指導(dǎo)的需求在不斷增長(zhǎng)。心理工作者需要運(yùn)用真正專(zhuān)業(yè)的技術(shù),幫助青少年撫平內(nèi)心創(chuàng)傷,健康地度過(guò)至關(guān)重要的生命階段——青春期。 《青春期心理問(wèn)題認(rèn)知療法》由認(rèn)知療法創(chuàng)始人亞倫·T.貝克等資深臨床心理學(xué)家撰寫(xiě)。本書(shū)是一部旨在指導(dǎo)心理工作者,在學(xué)校環(huán)境中運(yùn)用認(rèn)知療法為青少年提供咨詢(xún)的開(kāi)創(chuàng)性實(shí)操指南。在本書(shū)中,作者結(jié)合難能可貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以存在較棘手心理問(wèn)題的四位中學(xué)生的具體案例為背景,首先介紹了關(guān)于認(rèn)知療法的重要概念和模型,以及不同概念之間的聯(lián)系與區(qū)別;其次傳授了幫助來(lái)訪者更好地進(jìn)行個(gè)案概念化的具體方法;最后介紹了在學(xué)校開(kāi)展咨詢(xún)時(shí)最有效的認(rèn)知技術(shù)和行為技術(shù),包括認(rèn)知三角、思維記錄、引導(dǎo)式發(fā)現(xiàn)等,此外還提供了工作者在目標(biāo)設(shè)定、會(huì)談過(guò)程等過(guò)程中可以使用的各種表格和模型,以及清晰的對(duì)話(huà)示例。讀完本書(shū)后,工作者將全面、清晰地了解在學(xué)校環(huán)境中運(yùn)用認(rèn)知療法,并不斷精進(jìn)自身的咨詢(xún)技術(shù)。 本書(shū)是所有心理咨詢(xún)師、心理治療師,以及中學(xué)老師和家長(zhǎng)的重要參考書(shū)。

作者簡(jiǎn)介

  [美]托里·A.克里德(Torrey A. Creed)臨床心理學(xué)家、哲學(xué)博士貝克倡議兒童擴(kuò)展計(jì)劃(Child Expansion of the Beck Initiative)的項(xiàng)目主管和培訓(xùn)師主要研究領(lǐng)域包括認(rèn)知治療、兒童青少年及家庭的治療效果、自殺和創(chuàng)傷領(lǐng)域[美]賈羅德·賴(lài)斯韋伯(Jarrod Reisweber)心理學(xué)博士、美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)精神病理學(xué)研究部項(xiàng)目主任主要研究領(lǐng)域包括自殺預(yù)防、物質(zhì)濫用的治療、為外化問(wèn)題的男性提供干預(yù)服務(wù),以及為精神分裂癥患者提供認(rèn)知治療曾出版在高中進(jìn)行干預(yù)和咨詢(xún)的相關(guān)著作[美]亞倫·T.貝克(Aaron T. Beck)醫(yī)學(xué)博士、美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)醫(yī)學(xué)院精神病學(xué)名譽(yù)教授、認(rèn)知療法之父曾在科學(xué)類(lèi)期刊上發(fā)表560篇論文,出版了21本書(shū)曾獲眾多獎(jiǎng)項(xiàng),包括美國(guó)心理學(xué)會(huì)的終身成就獎(jiǎng)、美國(guó)精神病學(xué)協(xié)會(huì)的卓越服務(wù)獎(jiǎng)等美國(guó)貝克研究所主席、美國(guó)認(rèn)知治療學(xué)院名譽(yù)主席

圖書(shū)目錄

目 錄
第 一章
認(rèn)知療法概覽 // 1
人物介紹 // 6
阿爾弗雷德 // 7
安加奈 // 9
大衛(wèi) // 11
米歇爾 // 13
案例梳理 // 16
認(rèn)知理論和認(rèn)知模型 // 17
向?qū)W生介紹認(rèn)知模型 // 24
過(guò)山車(chē)的故事 // 25
認(rèn)知療法的概念 // 30
自動(dòng)想法和意象 // 31
認(rèn)知錯(cuò)誤 // 35
潛在信念 // 37
補(bǔ)償策略 // 40
在學(xué)校背景下認(rèn)知療法所帶來(lái)的改變程度 // 43
認(rèn)知療法結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)介 // 52
支持的證據(jù) // 54
本章小結(jié) // 54
讀者練習(xí)活動(dòng):認(rèn)知模型 // 55
第二章認(rèn)知療法個(gè)案概念化 // 57
從心理上來(lái)講,學(xué)生為什么會(huì)這樣做 // 59
認(rèn)知概念化 // 64
核心信念 // 65
中間信念 // 67
補(bǔ)償策略 // 69
將認(rèn)知概念化進(jìn)行簡(jiǎn)化 // 74
使用認(rèn)知概念化 // 76
自動(dòng)思維:為了揭示潛在信念 // 82
認(rèn)知概念化、咨詢(xún)目標(biāo)和會(huì)談前速測(cè)表 // 89
支持的證據(jù) // 96
本章小結(jié) // 97
讀者練習(xí)活動(dòng):認(rèn)知概念化 // 98
第三章
認(rèn)知技術(shù) // 103
決策點(diǎn):?jiǎn)栴}解決還是干預(yù) // 105
合作式問(wèn)題解決 // 106
幫助學(xué)生理解認(rèn)知模型 // 110
思維泡泡 // 113
認(rèn)知三角 // 118
理解想法和情緒的區(qū)別 // 120
思維記錄 // 124
引導(dǎo)式發(fā)現(xiàn) // 127
三C技術(shù) // 131
識(shí)別 // 133
檢驗(yàn) // 136
改變 // 150
應(yīng)對(duì)卡片 // 151
成功路線(xiàn)圖 // 157
當(dāng)學(xué)生不能檢驗(yàn)或改變一個(gè)想法時(shí)應(yīng)該
怎么辦 // 160
反向角色扮演 // 162
認(rèn)知療法中的阻抗 // 163
識(shí)別和改變潛在信念 // 164
箭頭向下技術(shù) // 168
挑戰(zhàn)和改變潛在信念 // 172
支持的證據(jù) // 184
本章小結(jié) // 185
第四章行為技術(shù) // 187
行為實(shí)驗(yàn) // 193
行為激活 // 197
針對(duì)自殺想法的學(xué)校背景下的認(rèn)知療法 // 201
希望工具箱 // 203
替代行為 // 205
暴露 // 210
放松技術(shù) // 217
支持的證據(jù) // 230
本章小結(jié) // 231
讀者練習(xí)活動(dòng):行為干預(yù) // 232
第五章
認(rèn)知療法走進(jìn)學(xué)校 // 235
學(xué)校背景下其他特有的挑戰(zhàn)與回報(bào) // 237
目標(biāo)設(shè)定 // 240
問(wèn)題清單 // 244
認(rèn)知模型 // 245
目標(biāo)清單 // 247
會(huì)談結(jié)構(gòu) // 254
會(huì)談前速測(cè)表 // 257
檢查并回顧會(huì)談前速測(cè)表 // 257
設(shè)置議程 // 258
困境中的學(xué)生 // 264
家庭作業(yè) // 266
反饋與總結(jié) // 270
家庭與基于學(xué)校的認(rèn)知療法 // 273
未來(lái)的方向:傳播 // 277
支持的證據(jù) // 277
本章小結(jié) // 278
附 錄 // 281

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