教養(yǎng)在生活的細節(jié)里（全新增訂版）

定　價：￥56.00

作　者：	洪蘭蔡穎卿
出版社：	北京時代華文書局
叢編項：
標　簽：	暫缺

購買這本書可以去

ISBN：	9787569949643	出版時間：	2023-06-01	包裝：	平裝-膠訂
開本：	32開	頁數(shù)：		字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　洪蘭老師說：“教養(yǎng)孩子一點兒都不難，它只有一個原則，就是以身作則：你孝順你的父母，你的孩子以后就會孝順你；凡事你不要孩子做的，你自己也不要做，如此而已。”蔡穎卿老師說：“我一直把培養(yǎng)自己看得比培養(yǎng)孩子更重要。在期待孩子有任何能力之前，我得先深刻體會或?qū)W習過那種生活，在培養(yǎng)出一個有趣的孩子之前，我想先做一個有趣的母親。”《教養(yǎng)在生活的細節(jié)里》洪蘭與蔡穎卿對父母、老師最關注的31個典型問題進行了溫柔而智慧的對談，概括為四大方面：何為愛孩子的正確方式？如何實踐生活中的教育？父母和老師如何溝通合同？如何培養(yǎng)孩子的學習能力？我們從中可以看到：教養(yǎng)不是方法論，而是生活本身；大人與孩子相處的分分秒秒里都是對孩子潛移默化的教育。新增《親子成長手冊》，幫助父母在日常生活的細節(jié)中實踐“好好生活就是教育”的教養(yǎng)理念，用平等、尊重、溫柔、愛、智慧與孩子相處，積極思索，彼此關照，最終實現(xiàn)和孩子的共同成長。

作者簡介

　　洪蘭加州大學實驗心理學博士，曾在加州大學做博士后研究，后于圣地亞哥沙克生物研究所任研究員，并于加州大學擔任研究教授。2003年創(chuàng)立臺灣“中央大學”認知神經(jīng)科學研究所并擔任所長。近年來有感于教育是國家的根本，而閱讀是教育的根本，先后到臺灣大大小小超過一千所中小學做推廣閱讀的演講。十多年來致力于譯介認知心理學、神經(jīng)科學及生命科學等領域書籍，已翻譯了五十多本書，并于各大報紙雜志發(fā)表文章。代表作：《歡樂學習，理所當然》《見人見智》《教育創(chuàng)造未來》《自主學習，創(chuàng)造未來》（以上為臺灣天下文化出版）等書。另有翻譯作品《真實的幸?！芬约凹彝ソ甜B(yǎng)書《好孩子：三分天注定，七分靠教育》（與尹建莉合著），很受讀者歡迎。蔡穎卿臺灣著名親子教養(yǎng)家、生活美學家、暢銷書作家。養(yǎng)育兩個女兒，先后經(jīng)營八家餐廳，裝修設計三十個空間，出版十八本暢銷書，主理一間教養(yǎng)生活空間，傳遞“好好生活、好好工作、好好吃飯、好好說話”的生命熱情。在教養(yǎng)上，蔡穎卿一直把培養(yǎng)自己看得比培養(yǎng)孩子更重要：在期待孩子有任何能力之前，都得先深刻體會或?qū)W習過那種生活，在培養(yǎng)出一個有趣的孩子之前，要先做一個有趣的母親。教養(yǎng)類代表作有《安定的媽媽有力量》《寫給孩子的工作日記》《在愛里相遇：讓我們持續(xù)為做一個好大人而努力》《生活即教育：如果家家都有小小廚師》等；生活美學類代表作有《用細節(jié)把日子過成詩》《唯愛與美食不可辜負》《我想學會生活》《放下手邊事，坐下來讀讀書》等。

圖書目錄

自序一擇善固執(zhí)，走對孩子好的路
自序二腳踏實地，讓教育的收成更美好

Part 1　用對的方式愛孩子

不要因為愛孩子，就讓世界繞著他們轉(zhuǎn)
——孩子的自我中心是如何形成的？

“你有什么，他就有什么”，并不是真正的公平
——如何處理手足之間的“公平”問題？

有人在卻沒有人帶，就不算盡到照顧的責任
——如何把時間留給孩子，給予需要的陪伴？

正當合理的處罰，孩子才會坦然接受
——什么樣的處罰，能讓孩子理解并修正錯誤？

“照書養(yǎng)”之前，先從常識和經(jīng)驗中找答案
——專家和權(quán)威的教養(yǎng)意見，應該如何看待？

在第一時間，照顧孩子的安全感
——如何發(fā)現(xiàn)、安撫孩子的恐懼和擔憂？

學習的期望和目標，都要配合孩子的能力
——如何讓孩子免除被評價的緊張？

以愛為名所行的欺騙，或許是更大的殘忍
——父母可以出于善意而欺瞞孩子嗎

換一個新思路去談原生家庭
——關于原生家庭，在反思與責備之外，我們?nèi)绾纬剑?br />
Part 2　好好生活就是教育

起居有時，養(yǎng)成正確的生活價值觀
——如何使孩子的身心得到完整的休息？

孩子在家庭中成長，父母的觀念很重要
——孩子怎樣擁有正確的金錢觀和責任觀？

在學校里，也要讓孩子好好吃飯
——如何讓孩子在飲食中學習生活教育？

家庭，是禮貌最好的啟蒙地與養(yǎng)成所
——孩子的禮貌，只是適用于外人的應對之道？

蹲下來跟孩子說話，從他的角度看出去
——如何和孩子用語言好好溝通？

用優(yōu)良正確的語言，做孩子的溝通榜樣
——如何讓孩子學習說話的禮貌與美感？

培養(yǎng)愛他人的能力，從家庭服務做起
——如何建立孩子的服務精神和工作技能？

Part 3　親師的溝通與合作

期待一樣深，教法應不同
——男孩女孩的差異化教養(yǎng)，如何有效實踐？

愛與照顧，是幼兒園最該提供的教育質(zhì)量
——如何為孩子選擇適合的幼兒園？

一定要超前或慢學的極端主張，都不夠自然
——如何正確理解孩子所需的功課量和文字程度？

以主動的身教與言教，讓孩子理解親近的界限
——如何掌握師生相處的分寸與距離？

善用教師的影響力，引導父母一起成長
——教師應該如何和家長溝通孩子的問題？

關于孩子的錯與罰，親師應該好好協(xié)談
——如何因應孩子之間發(fā)生的霸凌與沖突？

勿以善意之名，教孩子學會取巧與功利
——為了考試停擺生活、包裝成績，對孩子有何影響？

不需用卻還用的浪費，要有更妥善的分配
——如何慎用教育資源，讓更多孩子一起受到照顧？

Part 4　釋放學習的真自由

創(chuàng)意的背后，更要有扎實的學習與練習
——只要孩子跳脫規(guī)則、與眾不同，就是有創(chuàng)意嗎？

在確定“沒有興趣”之前，先幫助孩子“學會”
——能不能做得好，是判斷有沒有興趣的唯一標準嗎？

在“及早”栽培之前，先讓孩子“正常”發(fā)展
——對于孩子早發(fā)的興趣和天分，要如何看待與培養(yǎng)？

走出功課量的迷思，實踐有效學習
——父母與老師如何合力培養(yǎng)孩子的學習能力

孩子的閱讀，也需要做好時間管理
——只要孩子想閱讀，就應該隨時隨地滿足他嗎？

閱讀的時數(shù)和本數(shù)，并不完全等于知識的累積
——在數(shù)量之外，如何進一步提升孩子的閱讀質(zhì)量？

背誦，是為了擁有“攜帶于心”的方便性
——如何區(qū)別“死記”和“背誦”在學習中的意義？